Specificul de lecții de limbi străine la nivel elementar

Lecția unei limbi străine are specificul său, pentru că, spre deosebire de alte subiecte, ca principalele obiective de învățare a prezentat formarea competenței de comunicare a elevilor.

În prezent, obiectivul global de stăpânirea unei limbi străine este introducerea într-o altă cultură și să participe la dialogul culturilor.

Acest obiectiv este realizat prin formarea capacității de a comunicării inter-culturale. Această învățătură a fost organizat pe baza de natura sarcinilor de comunicare, instruire, comunicare limbă străină, folosind toate sarcinile și tehnicile necesare, acesta este un semn distinctiv al lecții de limbi străine.

comunicarea în limbi străine se bazează pe teoria activității de vorbire.

Natura orientată spre activitatea de comunicare predării limbilor străine este pusă în aplicare într-o abordare umanistă a procesului de învățare. Cu această abordare, se creează un mediu pozitiv pentru dezvoltarea activă și liberă a personalității în funcțiune. In termeni generali, aceste condiții sunt următoarele:

• Studenții au posibilitatea de a-și exprima în mod liber gândurile și sentimentele lor în procesul de comunicare;
• fiecare participant de comunicare este punctul central al restului;
• Participanții comunică se simtă în siguranță de la critici, urmărirea penală și pedeapsa pentru eroarea.

Atunci când abordarea umanistă a procesului de învățare dispar caracteristică a procesului cognitiv educaționale barierele care reduc motivația elevilor pentru a le încuraja să iritabilitate.

Abordarea umanistă implică formarea, centrată pe elev. Acest lucru înseamnă că predarea, mai degrabă, să interacționeze unul cu altul sunt centrul studenților activității cognitive în lecție.

Pe scurt, este necesar să se sublinieze importanța interacțiunii și cooperării studenților, precum și sarcinile verbale pentru organizarea învățării limbii de comunicare.

învățarea Comunicativ implică formarea conceptului de comunicare, adică, disponibilitatea internă și capacitatea de a-și exprima comunicare, orientarea studenților la „intrarea“ într-un mediu cultural diferit.

Pentru o astfel de formare se caracterizează, mai presus de toate, forme netradiționale de angajare.

Etapa inițială este de asemenea important, din cauza modului de formare se întâmplă în acest stadiu, succesul în stăpânirea subiectului în fazele ulterioare. Nu se poate, dar sunt de acord cu British metodist G. Palmer, care a acordat o mare importanță la începutul studiului unei limbi străine. Astfel, el a scris: „Ai grijă de primele două etape, iar restul va avea grijă de ea însăși“. Deși această afirmație, în plus față de etapa de elementar este menționat intermediar, aceasta nu elimină importanța prima, care este etapa inițială.

În plus, acesta a fost implementat inițial sistem metodic, care formează baza pentru învățarea unei limbi străine, care încă de la început permite profesorului să intre în sistem și punerea în aplicare a procesului de învățământ, în conformitate cu dispozițiile sale de bază.

In 1947. IV Rakhmanov a scris:“. cele mai multe metode (referindu-se la direcția sistemului de învățare) diferă în mod semnificativ unele de altele numai la nivelul unității de învățământ elementar, iar pentru stadiul avansat sau deloc dezvoltate, sau nu diferă unul de altul, chiar și în Metodistul, aparținând taberei opuse. "

După cum se știe, construcția etapei inițiale pot fi diferite în ceea ce privește materialul lingvistic, volumul său, organizația; secvență în formarea și dezvoltarea de vorbire și scriere; seama de condițiile în care procesul de învățământ; dezvăluirea potențialului subiectului în abordarea provocărilor educaționale, educaționale și de dezvoltare cu care se confruntă școala.

Acesta este motivul pentru etapa inițială în studiul unei limbi străine vă permite să pună bazele competenței de comunicare, necesare și suficiente pentru dezvoltarea în continuare și îmbunătățirea în cursul studierii subiectului.