Raport - specificul lecție nouă, o rețea socială de educatori
Discurs la seminarul metodologic
(Discuție pedagogică „Lecția nouă“)
„Specificul lecție nouă“
profesor de școală primară
Lysogorsky p. Regiunea Saratov. "
Cele mai importante sarcini ale educației în școala primară - formarea obiectului și scopului moduri de acțiune, oferind posibilitatea de a-și continua studiile în învățământul secundar; de formare pentru a învăța abilități - capacitatea de a se organiza pentru a rezolva problemele educaționale; progrese individuale în principalele domenii de dezvoltare personală - emoțională, cognitivă, de reglementare, sunt puse în aplicare în procesul de învățare tuturor subiecților. În practică educațională trecerea de la formarea ca profesor de prezentare studenților cu cunoștințe de sistem pentru a rezolva în mod activ probleme în vederea dezvoltării soluțiilor adecvate; de dezvoltarea unor discipline individuale la multidisciplinare studiu (interdisciplinare) de situații complexe de viață; cooperarea dintre studenți și profesori în stăpânirea cunoștințelor, participarea activă a acestuia în alegerea metodelor de predare și de conținut.
Mai ales conținutul învățământului primar moderne este nu numai răspunsul la întrebarea pe care elevul trebuie să știe (amintiți-vă, reproduce), dar, de asemenea, formarea de acțiuni educaționale universale în personalitate, comunicare, zone cognitive, de reglementare, oferind posibilitatea de a auto-organizare a activităților de învățare.
Fiecare nouă lecție este un pas în cunoaștere și dezvoltarea studenților, o nouă contribuție la formarea culturii sale intelectuale și morale.
Ce vrei să spui moderne? Acest brand nou, și să nu piardă legătura cu trecutul, cu alte cuvinte - lecția reală.
Actual este un important, esențial pentru prezent. Și totuși - un mod eficient, direct legate de interesele copilului, părinții săi, societate și stat. În plus, în cazul în care lecția este modernă, ea pune întotdeauna bazele pentru viitor, pregătește copilul la viață într-o societate în schimbare.
Orice lecție: să se dezvolte, centrată pe elev, și tradiționale, inclusiv, are potențialul de a face față noilor provocări cu care se confruntă educația. Provocarea noastră este acum nu a aranja evaluarea și indică faptul că această lecție este bun, acest lucru este rău. Acest modern și data.
Ceea ce este mai important - trebuie să înțelegeți:
- ce se întâmplă cu lecția modernă;
- așa cum este eficientă în satisfacerea noilor provocări cu care se confruntă educația;
- am avansat în ultimii ani în înțelegerea obiectivelor lecției, structura, conținutul și metodele de predare;
- ca schimbările de poziție a unui profesor.
urok- modernă este mai presus de toate o lecție în care profesorul folosește cu pricepere toate posibilitățile de dezvoltare a personalității elevului, creșterea sa activă mentală, asimilarea profundă și semnificativă a cunoașterii, pentru formarea bazelor sale morale.
Ideea unei lecții moderne este de a crea condiții pentru un profesor pentru a maximiza impactul procesului educațional asupra dezvoltării identității copilului.
Cu toate acestea, înțelegem cu toții că lecția nu poate fi schimbată. Acesta este un proces obiectiv, care este influențat de o serie de factori. În special:
- Au existat standarde educaționale și pe baza lor - programele și manualele actualizate, care sunt utilizate pe scară largă în domeniul educației. Desigur, acestea trebuie să fie îmbunătățite forme de învățare.
- A introdus tehnologia informației. De-a lungul ultimilor ani, toate școlile set echipamente informatice și profesorii să învețe în mod activ să folosească un computer în sălile de clasă lor. Informatizarea educației are un impact semnificativ asupra lecției contemporane.
Poziția desemnată ne permite să formuleze cele mai frecvente abordări pentru organizarea unei lecții moderne:
- Orientarea educației practice;
- se concentreze pe dezvoltarea de capacități de gândire;
- extinderea formelor colective de muncă, legarea materialului studiat la problemele vieții de zi cu zi;
- diferențierea procesului educațional, creșterea procentului de muncă independent de studenți (eseuri, proiecte, cercetare și lucrări experimentale).
A fost atât în termeni mai generali, o lecție modernă, care să asigure dezvoltarea de calitate, în conformitate cu cerințele societății moderne, pentru a permite copilului să intre în mod activ la varsta adulta.
În societatea modernă, a existat o devenire de modele diferite de sisteme de predare, cu cultura sa de proiectarea și punerea în aplicare a lecțiilor: tradiționale (clasa-lecții); tehnologizarea model de educație; model de abordare bazată pe competențe.
Dar timpul nu sta încă, și astăzi trebuie să vorbim despre al treilea model - modelul de abordare bazată pe competențe, care este deosebit de relevant în ceea ce privește modernizarea educației. În acest model didactic Proiectarea propriei culturi, propriul său aparat conceptual, inclusiv:
- capacitatea de a rezolva situații de viață;
- situații și altele psiho-pedagogice.
Să ne amintim definiția termenilor „competență“ și „competență“.
„Competența“ - include un set de calități interdependente de personalitate (cunoștințe, deprinderi, moduri de viață), definite în raport cu un anumit interval de obiecte și procese, și necesare pentru calitatea activității de producție în raport cu acestea. „Competența“ - posesia, posesia unei persoane calificate corespunzător, inclusiv atitudinea sa personală să-l, și subiectul activității ".
Baza standardelor educaționale moderne ar trebui să fie formarea următoarelor competențe de bază ale omului modern:
Formarea competențelor de bază ale elevilor în procesul de învățare se numește abordare bazată pe competențe.
Specificitatea constă în faptul că nu este absorbită de „cunoaștere de-a gata“, cineva a sugerat să asimileze și „trasat originea condițiilor de cunoaștere.“ Elev se formează conceptele necesare pentru a rezolva problemele. Cu această abordare, activități de învățare, dobândirea periodic de cercetare sau practica de conversie de caractere, ea însăși devine subiect de asimilare.
Având în vedere adoptarea unor noi standarde educaționale, noile cerințe sunt făcute la activitatea profesională a profesorului.
Aici sunt de competența de bază a profesorului.
- Cunoașterea situațiilor de predare tipice care necesită participarea profesorului pentru soluționarea lor;
- Exemple specifice rezolva situații pedagogice;
- dezvoltarea gândirii pedagogice.
Ce cerințe trebuie să îndeplinească spațiul educațional al lecției, elevul școală să stăpânească competențe de bază?
Stăpânirea de competențe de bază de elevi pot, sub rezerva unui număr de cerințe pentru lecție:
1. Cerințe didactice:
- Formarea unei obiective educaționale clare
- Determinarea conținutului optim al lecției
- Prezicerea nivelul posedării de către elevi a cunoștințelor științifice
- Selectarea celor mai eficiente metode, tehnici, instrumente de formare, stimularea și controlul
- Punerea în aplicare a lecției tuturor principiilor didactice.
2. Cerințe psihologice:
- Determinarea conținutului și structura lecției, în conformitate cu principiile educației de dezvoltare
- Caracteristici de auto-profesor
- Organizarea de activități cognitive
- Organizarea activității de gândire și imaginația studenților în procesul de formare de noi cunoștințe și abilități
- organizarea de elevi
- Contul de caracteristici de vârstă
3. Cerințe pentru ingineria lecției:
- Lecția de a fi emoțională
- Tema și ritmul lecției trebuie să fie optimă
- Full profesori și studenți de contact.
- Atmosfera de bunăvoință și munca de creație activă.
- activități de schimbare
- Furnizarea de învățare activă a fiecărui elev.
4. Cerințe pentru lecție de igienă:
- condiții de temperatură
- ventilație
- iluminat
- oboseala de avertizare
- Alternarea activităților
- Fizkultminutka
- elevilor o bună postură.
- Conformitatea cu creșterea mobilierului școlar.
Luând în considerare modelul didactic al unei lecții moderne, observăm că noul standard de stat de învățământ secundar oferă o nouă abordare la proiectarea conținutului educațional. O astfel de abordare în predarea numele sistemului de activitate, în curs de dezvoltare. - cunoștințe nu sunt în formă finită, ci ca o situație problematică. care se transformă într-o situație de învățare - prin înțelegerea unui copil limitări ale cunoștințelor lor și formularea unei probleme educaționale - „Ce trebuie să învețe cum să rezolve problema?“;
- bază de orientare a acțiunii se formează la nivel teoretic, ca metodă generică sau principiu de acțiune;
- dezvoltarea unui mod generalizat de acțiune este cheia pentru activitatea de proiectare în situații standard și noi;
- cunoștințele științifice teoretice sunt incluse în contextul formării de rezolvare a problemelor. important pentru fond, metasubject și rezultatele personale;
- profesor organizează în mod intenționat dezvoltarea unor acțiuni educaționale universale ale studenților, în conformitate cu tumorile mentale activitatea fiecărui vârstă de conducere;
- puse în aplicare în mod colectiv, distribuția activităților educaționale cu acces treptat la activitățile de auto-învățare, cu elemente de auto-educație și auto-educație, organizarea și co-organizare;
- metasubject, rezultatele învățării personale și cu condiția să fie bazate pe criterii de evaluare.
În pregătirea formării pe cadrelor didactice pe bază de sistem de activitate ar trebui să răspundă la următoarele cinci întrebări:
1. Ce activități de învățare elevii trebuie să învețe?
2. Cum de a formula obiective de învățare (de exemplu, combină activități educative cu materialul)?
3. Care este procedura acțiunilor elevilor pentru a aborda problemele educaționale? În ce fel și forme de activități de învățare trebuie să implice elevii pentru a rezolva problemele lor educaționale?
4. Ce metode de predare sunt cele mai potrivite pentru acest lucru?
- Ce material didactic necesar pentru acest lucru?
PROCEDURI PROFESORI proiecțiilor pentru activitatea
1. o prezentare generală a subiectului în studiu;
2. familiarizarea cu scopul studierii subiectului (sub forma legate de activitate), și participarea la definiția (care a aflat că a învăța să facă?);
3. situație problematică, ceea ce duce la realizarea -
4. Limitele cunoașterii și ignoranței sale - adică, transformarea situației problematice în curriculum;
5. Ce ar trebui făcut pentru a rezolva problema? - formulare folosind
activitate de formare a cadrelor didactice;
- ceea ce se întâmplă ca rezultat al rezolvării sarcinii de învățare? - Ce învățământ
produsul va fi primit? (Un plan care va umple masa ...);
7. produs educațional va fi judecat după ce criterii?
8. Planul de acțiune;
10. Evaluarea și stima de sine;
11. Reflecție - ce a funcționat, ce nu au de lucru, problema pentru viitor.
Astăzi, în timpul pregătirii și desfășurării lecțiilor pe care doriți să utilizați abordare sistem de activitate ca îndeplinind cerințele GEF.