Teoria S a formării abilităților de muncă

aptitudini pedagogice - o combinație de acțiune în mod constant desfășurare, dintre care unele pot fi automatizate (aptitudini), pe baza cunoștințelor teoretice și de a aborda problemele de dezvoltare armonioasă a personalității.

Aptitudinile - sunt componente automatizate ale acțiunii umane conștiente, care sunt produse în procesul de implementare a acestuia.

MUNCII - activitate umană scop, în cursul căreia el cu ajutorul instrumentelor de muncă afectează natura și folosește-l pentru a crea o utilizare valori necesare pentru a satisface nevoile.

CUNOSTINTE DE ANGAJARE - este capacitatea unei persoane de a aplica cunoștințele existente în practică; set de acțiuni de muncă, care poate produce în mod conștient lucrări folosind cele mai potrivite metode (aptitudini) ale punerii sale în aplicare. Abilitati - este cunoașterea în acțiune.

Fridman LI identifică următoarele niveluri de măiestrie a activităților studenților, abilități de formare și experiența în domeniu:

Nivelul 0 - studenții nu posedă această acțiune (fără durată); Nivelul 1 - studenții sunt familiarizați cu natura acestei acțiuni, ei sunt capabili să-l pună în aplicare numai atunci când ajutorul unui profesor suficient (pentru adulți); Nivelul 2 - elevii sunt capabili să efectueze această acțiune, în mod independent, dar numai pe modelul, mimarea acțiunilor profesorului sau colegii; Nivelul 3 - elevii sunt capabili de a efectua acțiuni destul de liber, știind fiecare pas; Nivelul 4 - Elevii automate reduse la minimum și de a efectua acțiuni cu acuratețe.

Dar nu toate abilitățile educaționale ar trebui să ajungă la nivelul de automatizare și să devină abilități. Unele competențe educaționale sunt formate la școală este, de obicei, până la al treilea nivel, în timp ce altele, mai ales comune la nivelul 4, după care au îmbunătățit ulterior de formare.

Aptitudinile sunt formate numai în activitățile practice desfășurate prin intermediul unor exerciții și de formare. In afara de activitate intenționată sau de calificare, cu atât mai puțin se completează până abilitățile lor nu poate fi format. Schoolboy în activitățile sale de învățare și procese pentru a transforma modalitățile de desfășurare a activității educaționale, pe care îl definește profesor. Această procesare internă duce la faptul că copilul asimilat mod de lucru cu materialul, uneori, destul de brusc poate fi diferită de referință a cadrelor didactice. În același timp, un profesor, ca regulă, nu controlează acest proces prin fixarea numai calitatea rezultatelor primite și elev nu se poate imagina ce abilități, tehnici de lucru academice în copilul format în mod spontan. Dar aceste tehnici pot fi irațional sau pur și simplu falsă.

Tipuri de competențe:

-muncă, în general aspect esențial al abilităților generale de muncă, PR Atutov și VA Polyakov de presă pe care elevii le stăpânească în procesul de muncă educațional și social util, productiv. Abilitățile speciale sunt formate la școală în principal pe domeniul orelor de educație a muncii în studiul „materialoobrabotki Baza«și»munca agricolă“.

-structurale și tehnice (de producție și realizarea scopului lucrării) ;;

-(Selecție de instrumente, găsirea materialelor necesare, definirea metodelor tehnologice de tratare a acestora, planificarea muncii, mijloace organizatorice de producție, în conformitate cu scopul propus al muncii), organizatorice și tehnice;

-Controlul (actual de control și finală a punerii în aplicare a operațiunilor planificate).

Munca de formare are ca scop asimilarea studenților sistemului de cunoștințe despre obiecte, instrumente și procese de lucru, introducerea la elementele de bază ale producției agricole, dezvoltarea creativității tehnice și opytnichestva agricole, formarea culturii muncii. În cursul pregătirii forței de muncă studenților la masterat obschetrudovymi și a unor abilități speciale, care să le permită să participe la munca productivă. Un element important de școală de formare de locuri de muncă este social de lucru util, care poate fi realizată în atelierele școlare de învățământ la ferma, pe domenii educaționale și experimentale școlare, ferme.

Un element esențial al formării de locuri de muncă sunt creativitatea tehnică și opytnichestvo agricole, care sunt construite în conformitate cu cerințele curriculum-ului cu privire la programul de formare a muncii. În cursul lucrărilor experimentale în școală a format o atitudine creativă față de muncă, observarea, disciplina, punctualitatea, interesul în diferitele sectoare ale producției agricole, capacitatea de a dezvolta obschetrudovye de a planifica, organiza munca agricolă.

loc important în educația și formarea profesională a forței de muncă angajate în munca manuală în clasele primare, clase în ateliere educaționale din gimnaziu și uchebnoproizvodstvennaya practică în liceu.

O mai mare rol în formarea forței de muncă și educația joacă o lucrare de auto-ingrijire. Acesta include: grija de lucrurile lor, săli de curs și de formare, un ajutoare de formare de reparații, cărți de curățare în biblioteca școlii, mobilier, inventar, etc.

Următorul tip de elevi de lucru este de lucru util social privind îmbunătățirea spațiilor școlare pentru colectarea de materii prime secundare, plante medicinale, amenajare de străzi în așezări, drumuri, etc. Acest lucru a implicat elevii din clasa I-XI.

În cele din urmă, în educația muncii este importantă munca socialmente utilă, productivă, care este organizat în clasele de mijloc și superioare în industrie, în agricultură și care este asociată cu crearea de bogăție.