știința calculatoarelor ca un subiect

Printre principiile de formare a menținerii educației generale a didacticii moderne evidențiază principiul unității și opoziția științei și logica a subiectului. După cum sa menționat în acest sens B.T.Lihachev, „ideea de unitate a contrariilor, și știința logicii, și proiectarea logică a subiectului datorită faptului că știința se dezvoltă în contradicții. Ea decupeazä drum prin grosimea prejudecată, face salturi înainte, timp și chiar retrageri de marcare.

Pentru a răspunde la această întrebare, să ne întoarcem la analiza didactică generală a problemei conținutului învățământului secundar general, acest î.H. Lednev [19, 20]. Ca urmare a unei cercetări teoretice și experimentale de lungă, care a început la începutul anilor '60. ultimul secol, sa constatat că elementele de bază ale cunoașterii ciberneticii ar trebui să fie o parte integrantă a conținutului învățământului școlar general și că, pentru a rezolva această problemă necesită introducerea în programa școlară discipline separat. Bazat pe natura obschekiberneticheskoy de noi cunoștințe de la începutul V.S.Lednev sale de cercetare pentru a denumi noul subiect de școală utilizează termenul „cibernetica“, cu toate acestea, pentru luarea în considerare a acestui fapt poate fi considerat lipsit de importanță. Luați în considerare problema în detaliu (a se vedea. De asemenea, [18, 21, 22]).

Apariția ciberneticii ca știința care studiază legile generale ale proceselor de gestionare a informațiilor, a fost un pas important în cunoașterea lumii din afară. Așa cum a subliniat de către A. P. Ershov, „înțelegerea naturii unificată a informațiilor în spatele stabilirea caracterului unitar al materiei și energiei a fost cel mai important pas pentru a înțelege unitatea materială a lumii“ [8, p. 30]. Bazat pe aceleași idei științifice generale despre organizarea a două tipuri de sisteme materiale - fizice (real de energie) și cibernetică (anti-entropie), [20, p. 85], V.S.Lednev analizează două rânduri de Științe:

• știință, studiind organizarea de energie reală a materiei (chimie, cosmologie, fizică);

• Știința, studierea cibernetica organizației (anti-entropică) a materiei (Cibernetica, biologie, științe antropologice complexe, științe sociale, cunoștințe tehnice).

Astfel, pe imaginea de mai sus a lumii și conceptul bazat pe faptul că un set de discipline obligatorii este predeterminat de doi factori - structura generalizată a activității și structura obiectului de studiu [20, p. 108 -109] V.S.Lednev face concluzie fundamentală despre lista obligatorie de predare discipline generale, printre care este inclus și cibernetica. Astfel, doi factori menționați mai sus au un caracter obiectiv, ceea ce explică stabilitatea formării structurii secundare. Apariția acestei structuri a unor noi subiecte rezistente pot fi cauzate de o schimbare semnificativă în imaginea științifică a lumii și schimbarea tipului dominant de activitate. Este demn de remarcat faptul că rata de Cibernetică (informatică) - singurul nou subiect de învățământ general, născut în secolul XX, toate celelalte discipline școlare pentru învățământul general - un produs al secolului al XIX-lea.

Important în această problemă este întrebarea cum de a studia știința calculatoarelor la o școală secundară - într-un curs de formare separat, ca disciplină, ca parte a unuia dintre cursurile existente sau oportun pentru a dispersa materiale educative pe calculator între mai multe discipline. Luând în considerare această întrebare în ceea ce privește general, cursuri de educație Cibernetică, V.S.Lednev citează următoarele argumente în favoarea unui curs de formare separat [19, p. 213].