Specificul de lecții de limbi străine

Specifics lecții de limbi străine. În lecția de specificul speciale de limbi străine pe care profesorii de limbi străine nu poate ignora.

În prezent, obiectivul global de stăpânirea unei limbi străine este introducerea într-o altă cultură și să participe la dialogul culturilor.

Participanții comunică încearcă să rezolve problema activităților comune reale și imaginare, cu ajutorul unei limbi străine. Natura orientată spre activitatea de comunicare predării limbilor străine este pusă în aplicare într-o abordare umanistă a procesului de învățare. Cu această abordare, se creează un mediu pozitiv pentru dezvoltarea activă și liberă a personalității în funcțiune.

În termeni generali, aceste condiții sunt după cum urmează: - elevii au posibilitatea de a-și exprima în mod liber gândurile și sentimentele lor în procesul de comunicare; - fiecare participant de comunicare este punctul central al restului; - participanții la dialog se simt în siguranță de la critici, urmărirea penală și pedeapsa pentru eroarea. Atunci când abordarea umanistă a procesului de învățare dispar caracteristică a procesului cognitiv educaționale barierele care reduc motivația elevilor pentru a le încuraja să iritabilitate.

Abordarea umanistă implică formarea centrată pe elev Aceasta înseamnă că învățătura, mai degrabă, să interacționeze unul cu altul sunt centrul de elevi de activitate cognitivă în lecție. Pe scurt, este necesar să se sublinieze importanța interacțiunii și cooperării studenților, precum și sarcinile verbale pentru organizarea învățării limbii de comunicare. învățarea Comunicativ implică formarea conceptului de comunicare, adică, disponibilitatea internă și capacitatea de a-și exprima comunicare, orientarea studenților la „intrarea“ într-un mediu cultural diferit.

Primul grup de formare acestea includ metode de predare școală, metode de învățare a unei limbi străine, atât de necesar pentru o rațională elevii de auto-studiu cu privire la stăpânirea lor. Stăpânirea de orice subiect, la toate, ca o limbă străină într-o măsură mai mare, este posibilă numai cu performanța activă a fiecărui elev, implicarea lor în activitatea de vorbire foarte. Lipsa de nevoile școlare și nevoia naturală de a utiliza pentru a învăța limba în scopuri de comunicare creează dificultăți mari pentru profesor și pentru ei înșiși.

Nevoia poate apărea numai cu condiția organizării activității școlare a elevilor, care pot provoca motivație ridicată, oferind nu numai activitatea lor în clasă, dar își păstrează, de asemenea, puterea și vozdeystvennuyu sale după ore. Interesul în subiect, dorința de ao poseda depinde în mare măsură de ce fel de tehnologie de învățare este folosită, așa cum a învățat de către profesor și să învețe modul în care elevii săi.

pregătire temeinică pentru lecții de limbi străine - aceasta este o altă oportunitate de a spori eficacitatea. Limba de achiziție se realizează, în principal, în sala de clasă. lecții de limbi străine moderne - este o entitate complexă. Pregătirea și desfășurarea cererii sale de profesor un cost mare al puterilor sale creatoare. În primul rând, lecția rezolvat sarcina cu multiple fațete. În fiecare lecție, elevii ar trebui să obține cu siguranță un „impuls“ pentru cunoașterea practică a limbii studiate. Aceasta poate duce la o mai bună înțelegere a vorbirii în cadrul ședinței, datorită asimilarea de noi cuvinte, noi forme gramaticale, structuri; în dobândirea de cunoștințe despre cultura țării a limbii studiate în domeniul literaturii, muzicii, istorie, adică, elevii sunt scufundate în cultura națională și psihologia națională a țării este vorbită limba.

Lectia de conținut și mijloace pentru a activa pentru a fi utilizate în scopuri educaționale. Profesor decide ce ar trebui să fie în mod specific educe elevii în această clasă, folosind tehnici și metode pentru dezvoltarea emoțională și intelectuală. În al doilea rând, în clasă, diverse forme de organizare de lucru: grup, perechi și individuale.

Pentru a implica fiecare trebuie să dezvolte și să îmbunătățească abilitățile lor de organizare pentru a pregăti un fel de scenarii de lecție. În al treilea rând, lecția ar trebui să fie prevăzută cu mijloace de formare, sarcinile relevante. În al patrulea rând, utilizarea profesorului în componenta clasă a CMD și a altor materiale didactice ar trebui să fie ajustate în măsura de manipulare liberă. Acest lucru este posibil, cu condiția ca profesorul le utilizează în mod regulat și conține în mod constant rulează numai.

În al cincilea rând, un factor important este acela de a crea o motivație pozitivă pentru a învăța o limbă străină, cu o cunoaștere profundă a personalității fiecărui profesor student. Acest lucru se realizează folosind metode care provoacă un interes personal la copii în executarea misiunilor. Acestea includ: sarcini verbale, sarcini problemă. Astfel, lecția ca o formațiune complexă joacă un rol crucial în învățarea unei limbi străine de studenți.

Lecția unei limbi străine necesită o pregătire deosebit de atent. El a format și dezvoltat abilitățile de vorbire. O înțelegere aprofundată a profesorului care așteaptă de la el copiii ar trebui să fie văzută ca o altă oportunitate de a îmbunătăți eficiența lecție de limbă străină. În ochii studenților profesorului în primul rând mediu să-i învețe o limbă străină. Prin urmare, primul lucru pe care profesorii se așteaptă de la elevi este o bună cunoaștere de lucru a limbii predate.

profesor Elev percepe ca un om educat limbă străină filologie, familiarizat cu cultura limbă străină, o companie de bună în limba lor maternă. Profesor „este“ cultura student al popoarelor limbii țintă, le introduce în tradiții, cultură, monumente, figuri proeminente, scriitori, artiști, etc. Profesor constituie, educă și dezvoltă studenților.

El a încurajat elevii să studieze o limbă străină, organizarea procesului de deprinderea lor. profesor creează o atmosferă de o limbă străină, condițiile pentru a stăpâni aceasta, oferind o promovare concretă a elevilor înainte [13]. Capitolul 2. Lecțiile cu lucrări de compozitori în limba engleză a 2.1. Mai ales non-tradiționale lecție astăzi acordă o atenție sporită unei persoane ca individ - conștiința sa, spiritualitatea, cultura, moralitatea, precum și un intelect foarte dezvoltat și potențialul intelectual.

Prin urmare, nu există nici o îndoială importanța extremă, o nevoie urgentă de o astfel de formare a generației tinere, în care liceu a fost terminată persoana educata inteligent, având cunoașterea principiilor științei, culturii generale, capacitatea de a în mod independent și flexibil de a gândi în mod proactiv și creativ rezolve viața și problemele profesionale. În căutarea constantă pentru școli, scopul, care urmează să aibă loc - pentru a găsi noi forme și tehnici pentru a fuziona într-un singur proces de lucru privind formarea, dezvoltarea și educația elevilor la toate nivelurile de grad.

Echipa de profesori de școală trebuie să pună în aplicare conceptul, ceea ce implică necesitatea de a asigura studenților o cunoaștere solidă a materialului program cu punerea în aplicare simultană a dezvoltării raznoaspektnogo și formarea personalității fiecărui elev - luând în considerare capacitățile lor individuale și capacitățile. Modalități și mijloace de punere în aplicare a acestor principii ar trebui să fie un grad semnificativ de creativ, non-tradiționale și, în același timp eficient.

Formele non-tradiționale de lecții de limba engleză sunt puse în aplicare, de regulă, după ce a studiat orice subiect sau mai multe teme, efectuarea de formare a funcțiilor de control. Aceste lecții sunt ținute într-un mediu neobișnuit, non-tradiționale. O astfel de schimbare în situația obișnuită este adecvată, deoarece creează o atmosferă festivă la care rezumă acest lucru, reduce bariera mentală care apare în condiții convenționale de teama de a face o greșeală.

Formele non-tradiționale de lecții de limbi străine sunt efectuate cu participarea obligatorie a tuturor elevilor de grup / grad, precum și implementat cu utilizarea unui mijloc esențial de claritate vizuale și auditive. La aceste clase se poate realiza o varietate de obiective metodologice, pedagogice și probleme psihologice, care pot fi rezumate după cum urmează: - controlul cunoștințelor, deprinderilor și abilităților elevilor cu privire la un anumit subiect; - Oferă de afaceri, mediul de lucru, relația dintre studenți la lecția; - prevede o participare minimă de lecție profesorilor.

Dar, mai presus de toate, trebuie să vă amintiți sarcina de predare, în special activitatea cognitivă a elevilor, cauzate de anumite scopuri educaționale. Internet, cu toate resursele sale - mijloacele de realizare a acestor scopuri și obiective. Prin urmare, trebuie să ne determine mai întâi pentru a rezolva unele probleme în practica de predare, învățarea unei limbi străine poate fi resurse și servicii utile, care este o rețea la nivel mondial. Internetul a creat oportunități unice pentru studiul unei limbi străine, folosind texte autentice, pentru a comunica cu vorbitori nativi, și anume el creează un mediu de limbaj natural [43]. În primul rând, să ne amintim anumit obiect „limbă străină“. Principalul scop - formarea competenței de comunicare, care prevede formarea capacității de interacțiune interculturală.

În timpul nostru, acesta este obiectivul celor mai populare elevi. Trebuie avut în vedere o caracteristică mai „limbă străină“ subiect. Învățați activitatea de vorbire poate fi numai în comunicare, comunicare în direct.

În pregătirea pentru următoarea lecție, profesorul este important să se țină cont de caracteristicile și funcțiile didactice ale fiecăreia dintre selectate prin intermediul educației, în mod clar imaginarea pentru a rezolva o problemă metodologică sau de alte mijloace de formare pot fi cele mai eficiente. Având în vedere subiectul discuției noastre - Internetul, este de asemenea important să se definească scopurile pentru care intenționează să utilizeze capacitățile și resursele sale.

Acesta are ca scop ceva care să dezvolte o gândire independentă activă a copilului și să-l învețe nu doar să memoreze și să reproducă cunoștințe care îi dă școlii, și să fie în măsură să le aplice în practică. [18] Metodologia de proiectare caracterizat prin natura cooperantă a atribuirile atunci când lucrează la un proiect, o activitate care este apoi realizată, este în mod inerent creativ, și sa concentrat asupra personalității studentului.

Aceasta implică un nivel ridicat de responsabilitate individuală și colectivă pentru fiecare sarcină de a dezvolta proiectul.

Diverse forme și prezentare a proiectului: raport, conferințe, concurs, festival, spectacol. Rezultatul principal al proiectului va fi actualizarea existente și dobândirea de noi cunoștințe și competențe și aplicarea lor creativă în noul mediu. Lucrările la proiect se desfășoară în mai multe etape și, de obicei, dincolo de domeniul de aplicare al activităților de învățare în clasă: alegerea problemelor tematice sau de proiectare; formarea unui grup de artiști; Planul de dezvoltare a proiectului, calendarul; distribuirea sarcinilor între elevi; executarea sarcinilor, rezultatele discuții de grup ale fiecărei sarcini; executarea rezultatelor comune; privind proiectul de raport; evaluarea proiectului.

Lucrările la metoda de proiect cere elevilor într-un grad ridicat de activitate de căutare independență, coordonarea acțiunilor lor, de cercetare activă, efectuarea și interacțiunea comunicativă.

Discipolul trebuie să fie capabil să facă un tur în jurul orașului, pentru a spune vizitatorilor străini cu privire la identitatea culturii ruse, etc. principiul dialogului intercultural implică utilizarea de materiale culturologică despre țara sa natală, care vă permite să dezvolte o cultură a depunerii țara sa natală, precum și forma de prezentare a culturii limbii studiate.

Profesorii, conștienți de efectul de stimulare a motivației geografice și culturale regionale, caută să dezvolte nevoi educaționale ale elevilor de lecție neconvențională. 2.6. Lecția - eficiența performanței și eficienței formării este o formă de lecție-spectacol. Utilizarea operelor artistice ale literaturii străine în cadrul lecțiilor de limbi străine îmbunătățește pronunția abilitățile de studenți, oferă o motivație de comunicare, cognitivă și estetică.

Pregătirea performanței - o muncă de creație, care contribuie la dezvoltarea abilităților de comunicare ale copiilor și dezvăluirea abilităților lor individuale creative. Acest tip de muncă activează activitatea mentală și de vorbire elevilor să dezvolte interesul lor în literatura de specialitate, este o mai bună asimilare a culturii limbii țintă a țării, precum și aprofundarea cunoștințelor de limbă, deoarece acesta este un proces de memorare a vocabularului.

Odata cu formarea vocabularului activ, format așa-zisul dicționar potențial pasiv. Și mai important, că elevii sunt mulțumiți cu acest tip de muncă. 2.7. Lecția-vacanță foarte interesantă și fructuoasă formă de lecție este o lecție de vacanță. Această formă se extinde lecție "cunoștințe despre tradițiile și obiceiurile existente în țările vorbitoare de engleză și dezvoltă studenților elevi capacitatea de a dialoga vorbind o altă limbă, vă permite să participe într-o varietate de situații de comunicare interculturală. 2.8. Lecția - un interviu este greu de necesar pentru a dovedi că cele mai credibile dovezi de dezvoltare a limbii studiate este capacitatea studenților de a menține conversația pe un anumit subiect. În acest caz, este recomandabil să se realizeze o lecție de interviuri.

interviu Lecția - un fel de dialog pentru schimbul de informații. În această clasă, de regulă, un anumit număr de elevi maestru pad de frecvență și să le folosească într-un mod automat. Combinația optimă de rezistență structurală și asigură absorbția repetabilitate meaningfulness.

În funcție de obiectivele subiectului lecție poate include unele subpuncte. De exemplu: „Timp liber“, „Planuri pentru viitor“, „biografia“ etc. In toate aceste cazuri, avem de-a face cu schimbul de informații relevante. Cu toate acestea, atunci când se ocupă cu subiecte cum ar fi „Școala mea“ sau „Orașul meu“, un dialog egal este lipsită de sens, pentru că partenerii nu au nevoie să facă schimb de informații. Comunicarea devine pur formală.

În această situație, este logic să se recurgă la elemente de dialog de rol. În acest caz, unul dintre parteneri continuă să fie el însuși, adică, un student român, în timp ce al doilea este de a juca rolul de colegii săi străini. Această formă de lecție necesită o pregătire atentă. Elevii lucrează la un proiect pentru un profesor literatura geografică regională a sugerat, să pregătească întrebări care doresc răspunsuri. Pregătirea și desfășurarea acestui tip de lecție încurajează elevii să studieze în continuare o limbă străină contribuie la aprofundarea cunoștințelor de lucru cu o varietate de surse, precum și lărgește mintea. 2.9.