Sarcina de diagnosticare pentru a determina nivelul de dezvoltare a copiilor de vârstă preșcolară de gândire
marina Opaleva
Sarcina de diagnosticare pentru a determina nivelul de dezvoltare a copiilor de vârstă preșcolară de gândire
Metodologie „tăiere imagini»
Scop. să identifice nivelul de dezvoltare a gândirii vizual-motorie.
Procedura de. Copilul este oferit o serie de imagini împărțit în mai multe părți. Copilul este invitat să facă o fotografie.
3 puncte. copil de până la sarcina pe cont propriu. Am rula fără erori.
2 puncte. copilul efectuat sarcina cu puține erori, cu un pic de ajutor de la profesor.
1 punct. copil confruntat cu dificultăți considerabile în îndeplinirea sarcinilor. el avea nevoie de ajutorul unui profesor.
Metodologie „Adunați piramida“
Scop. să identifice nivelul de dezvoltare a gândirii vizual-motorie.
Procedura de. copilul este invitat să se adune o piramidă într-o anumită succesiune.
3 puncte. copil de până la sarcina pe cont propriu. Am rula fără erori.
2 puncte. copilul efectuat sarcina cu puține erori, cu un pic de ajutor de la profesor.
1 punct. copil confruntat cu dificultăți considerabile în îndeplinirea sarcinilor. el avea nevoie de ajutorul unui profesor.
Metoda de „Pick up de patch-uri.“
Scop. să identifice nivelul de dezvoltare a gândirii vizual-motorie.
Procedura de. copilul este oferit pentru a ridica de patch-uri la covor.
3 puncte. copil de până la sarcina pe cont propriu. Am rula fără erori.
2 puncte. copilul efectuat sarcina cu puține erori, cu un pic de ajutor de la profesor.
1 punct. copil confruntat cu dificultăți considerabile în îndeplinirea sarcinilor. el avea nevoie de ajutorul unui profesor.
Metode de „Anotimpuri“
Scop. să identifice nivelul de dezvoltare a capacității de vizualizare spațială.
Procedura de. înainte de copilul este plasat un tabel cu imaginea copiilor în diferite perioade ale anului și a cerut să răspundă la întrebări. Ce fac băieții? Așa cum se întâmplă anumite perioade ale anului? Diferitele perioade ale anului în afară?
3 puncte. această evaluare a pus în cazul în care copilul a terminat sarcina. în care comparații de imagini ale principalelor caracteristici și nu se abate de la scopul.
2 puncte. această estimare pune copilul în cazul în care copilul înțelege situația și este în măsură să determine POZĂ a anului, dar care au nevoie de întrebări de conducere.
1 punct. copilul doar enumerate ceea ce vede în imagine, are nevoie de stimulare, auto-retragere nu se poate face.
«Cine ce mănâncă?“
Scop. să identifice nivelul de dezvoltare a capacității de vizualizare spațială. identificarea de stoc și precizie.
Procedura de. înainte ca copilul este pus imagini care descriu animalele și le utilizează în căutarea. Copilul trebuie să numească un animal și spune că acest animal mănâncă, pentru a alege imaginea corespunzătoare.
3 puncte. această evaluare a pus în cazul în care copilul a terminat sarcina, fără eroare. Auto-numit toate animalele și alimentele consumate de acestea.
2 puncte. această estimare pune copilul în cazul în care copilul a îndeplinit sarcina. asistență îngrijitor este neglijabil.
1 punct. copil stabilește cărți la întâmplare.
Metodologia „Spell un cuvânt.“
Scop. să identifice nivelul de dezvoltare a capacității de vizualizare spațială.
Procedura de. Încurajați copilul la o serie de imagini ale subiecților. Copilul trebuie să fie numit de fiecare subiect individual, grup de obiecte numite cuvinte generalizatoare.
3 puncte. copil de până la sarcina pe cont propriu. Am rula fără erori.
2 puncte. copilul efectuat sarcina cu puține erori, cu un pic de ajutor de la profesor.
1 punct. copil confruntat cu dificultăți considerabile în îndeplinirea sarcinilor. el avea nevoie de ajutorul unui profesor.
Tehnica „Pentru ceea ce lipsește?“
Scop. să identifice nivelul de dezvoltare a capacității de vizualizare spațială.
Procedura de. Înainte ca un copil este plasat o poveste imagine în care există un număr de locuri goale. Ei trebuie să completeze cărțile relevante. Adresați-vă copilul să-i spun. „Ceea ce face copilul în imagine? Ceea ce îi lipsește?
3 puncte. această estimare pune copilul în cazul în care copilul a terminat sarcina, fără eroare.
2 puncte. această estimare pune copilul în cazul în care copilul a îndeplinit sarcina. după ce a făcut 1-2 greșeli.
1 punct. copil a finalizat sarcina cu ajutorul profesorului.
Metoda de „Pick up o pereche“
Scop. identificarea de stoc și de precizie, dezvăluie capacitatea de a stabili conexiuni între obiecte.
Procedura de. copil atașat două serii de imagini care descriu obiecte. Adresați-vă copilul la elementele prezentate în banda din stânga pentru a găsi adecvate în banda din dreapta, pentru a explica alegerea lor.
3 puncte. această estimare pune copilul în cazul în care copilul a terminat sarcina, fără eroare. capabil să justifice alegerea lor.
2 puncte. această estimare pune copilul în cazul în care copilul a îndeplinit sarcina. după ce a făcut 1-2 erori în 1-2 cazuri, nu a putut explica alegerea lui
1 punct. copil a finalizat sarcina cu ajutorul profesorului.
Metoda de „împărțit în grupuri.“
Scop. să identifice nivelul de dezvoltare a gândirii vizuale-figurativ.
Procedura de. Copilul este dat imaginile pe părți, care prezintă diferite subiecte, însoțite de următoarele instrucțiuni. „Extindem imaginile în grupuri.“ Dă fiecare element individual și de grup într-un singur cuvânt "
3 puncte. această estimare pune copilul în cazul în care copilul a terminat sarcina, fără eroare. capabil să justifice alegerea lor.
2 puncte. această estimare pune copilul în cazul în care copilul a îndeplinit sarcina. după ce a făcut 1-2 greșeli.
1 punct. aranjează imagini la întâmplare.
Metodologie „modele Înțelegerea asociat bun simț“
Scop. să identifice capacitatea de a stabili relații cauzale, de a generaliza, pentru a evalua situația percepută.
Procedura de. Copilul este invitat să ia în considerare o masă cu o imagine și să ofere consistența semantică. După aceea, cere să facă un text coerent, care ar trebui să fie coerente.
3 puncte. această evaluare a pus în cazul în care un copil a pus fotografii în secvența corectă, și sa ridicat la o poveste coerentă.
2 puncte. această estimare pune copilul în cazul în care un copil expus imagini în ordinea corectă și de a face o poveste, ajutor tutore nesemnificativ.
1 punct. copilul nu a fost capabil de a pune imaginea în secvența corectă, doar enumerate, care apar în imagine.
Metoda de „Intelegerea picturile cu o semnificație ascunsă“
Scop. să identifice capacitatea de a stabili relații cauzale, de a generaliza, pentru a evalua situația percepută.
Procedura de. Copilul este invitat să ia în considerare imaginea imaginii și vă va oferi o bună estimare a evenimentelor semantice. După aceea, cere să facă un text coerent, care ar trebui să fie coerente.
3 puncte. această evaluare a pus în cazul în care copilul a fost capabil să înțeleagă semnificația imaginii și a făcut o poveste coerentă.
2 puncte. această estimare pune copilul în cazul în care copilul a fost o poveste, ajutor tutore nesemnificativ.
1 punct. copil nu a putut înțelege sensul imaginii din imagine doar enumerate, ceea ce este prezentat în imagine.
Metodologie „Ce este prea mult?“
Scop. să identifice nivelul de dezvoltare a capacității de vizualizare spațială
Procedura de. Copilul este invitat să ia în considerare o serie de imagini, care arată diferitele subiecte, însoțite de următoarele instrucțiuni. „În fiecare dintre aceste imagini este una dintre cele patru imagini o dată. Priviți cu atenție și de a determina. un subiect o dată, și de ce? "
3 puncte. această evaluare a pus în cazul în care copilul a terminat sarcina, fără eroare. El a cerut toate imaginile o dată subiectul și a explicat în mod corespunzător de ce acestea sunt de prisos.
2 puncte. această estimare pune copilul în cazul în care copilul a îndeplinit sarcina presupunând 1-2 erori. nu întotdeauna în măsură să justifice alegerea lor.
1 punct. copilul nu a putut aloca un element suplimentar numai cu ajutorul profesorului.
Exerciții pentru dezvoltarea gândirii preschooler mai vechi În timpul exercițiilor care vizează dezvoltarea gândirii copilului. trebuie să respecte principiul trecerii treptate de la comparația pe.