Orientări în limba franceză (ca un al doilea străin)

Învățarea franceză este considerată de program ca mijloc familiarizării elevilor la o nouă cultură națională și ca un mijloc de a stăpâni un alt mod de a participa la comunicarea interculturală.

În școala noastră am practicat o variantă a învățării limbii franceze ca un al doilea, cu 5 până la 11 clase. rezultatele învățării practice pentru cea de a doua limbă străină se realizează în procesul de comunicativ - formare orientate, care prevede, de asemenea, pentru soluționarea problemelor ce țin de educație, educație și dezvoltare a personalității umane.

Dezvoltarea înseamnă oa doua limbă străină (franceză) implică formarea intenționată a abilităților intelectuale ale elevilor: Limba și observarea de vorbire, activitatea rechemyslitelnoj, pregătire pentru cognitiv - căutare de muncă.

Competența de comunicare se formează în timpul perioadei de formare ca a doua limbă franceză, care sunt componente:

- competență lingvistică, și anume, cunoașterea vocabularului și a regulilor de sintaxă și capacitatea de a le utiliza pentru a construi declarații aferente ..;

- competență sociolingvistică, și anume capacitatea de a folosi și de a transforma formele lingvistice baza situației de comunicare (context - cine vorbește cu cine, pentru ce motiv, în cazul în care, în ce scop - determină alegerea formelor lingvistice) ..;

- competență discursivă adică abilitatea de a percepe și de a produce enunțuri coerente în interacțiunea comunicativă ..;

- .. competență strategică, și anume capacitatea de a folosi strategii de comunicare, verbale și nonverbale, pentru a compensa materialul de limbă necunoscută;

- competențe socio-culturale; .. Aceasta este, cunoașterea naționale - particularitățile culturale ale țării de limbă și cultură a comportamentului vorbirii studiate;

Obiectivele finale ale învățării, diferențiate în sarcini specifice etapizate sunt rezolvate la nivelul de bază pentru întreaga perioadă

- material de limbă (fonetic, lexical, gramatical) și metode de utilizare a acesteia în diverse domenii de comunicare;

- teme, probleme și situații în diferite domenii de comunicare;

- abilități de vorbire ce caracterizează nivelul de cunoștințe practice a unei limbi străine;

- cunoașterea naționale - diferențele culturale și realitățile țării se vorbește limba;

- abilități de învățare generală.

Atunci când stăpânirea diferitelor tipuri de activități de vorbire în limba franceză, a studiat ca al doilea, elevii trebuie să fie prevăzute cu condiții pentru practicarea regulată în vorbire:

- Îmbunătățirea și dezvoltarea abilităților și a pronunției intonație;

- comunicare, un nou ascultător;

- descrierea evenimentelor de zi cu zi;

- compararea diferitelor obiecte și evenimente;

- exprimarea opiniilor personale, sentimente;

- căutare și raportarea anumitor informații;

- anchetă cu privire la valoarea de cuvinte și expresii necunoscute;

- Strategia de dialog (începe, să mențină);

- discutarea propriei lor experiențe, interese;

- alegerea limbii înseamnă termenii de contextul dialogului;

- exprimarea acordului sau dezacord;

1) fraze de scris, fraze, texte scurte pentru oficializarea și să ofere informații de bază;

2) care rezumă textele de natură diferită, în scopul de a selecta pe baza informațiilor și a ideilor principale;

1) un material audiție atentă;

2) determinarea valorilor de sondare vorbirii prin suporturi vizuale și alte non-verbale;

3) utilizarea de vorbire-sondare context, pentru a determina valoarea acesteia;

4) ascultare pentru izolarea (localizarea) a informațiilor de bază;

1) să urmeze instrucțiunile clare și instrucțiunile;

3) vezi textul pentru a găsi informații specifice;

4) citirea unei practici de căutare cu scopul de înțelegere de bază;

5) de lucru cu texte de diferite genuri (etichete, semne, cărți poștale, scrisori, povestiri, poezii, reviste, broșuri, broșuri de voiaj, articole din ziare și reviste, cărți poștale din operele scriitorilor contemporani).

Pentru a dezvolta competențe lingvistice generale, studenții ar trebui să poată, prin studierea și utilizarea franceză ca un al doilea:

- predau (și spunându) memoreze texte scurte (poezii, cântece, ghicitori, dicție, etc ...);

- să învețe regulile relației de sondare și de scris;

- să fie conștienți de limba ca sistem;

- folosesc cunoștințele lingvistice să dezvăluie sensul textului și să dezvolte propriile abilități de limbi străine;

- dobândi abilități de interpretare a interlingual.

Pentru dezvoltarea conștiinței socio-culturale studenților acestea ar trebui să poată:

- să se întâlnească cu vorbitori nativi;

- lucra cu materiale autentice din țările din limba țintă pentru a selecta informațiile de bază;

- pentru a studia și de a discuta despre asemănările și deosebirile dintre culturile din România și țările din limba țintă;

- urmată de o discuție pentru a explora diferitele aspecte ale limbii și culturii limbii țintă.

Atunci când predarea limbii franceze ca a doua gramatica este caracterul aplicat. Se cere elevilor să:

a) să recunoască și să înțeleagă unele structura gramaticală în vorbire și în textele;

b) dacă este necesar sau este necesar pentru a alege în mod conștient formele gramaticale cele mai potrivite și structuri pentru utilizare în vorbire și scriere.

Limba și gramatica este organizată în jurul următoarelor domenii de studiu, cu o temă specifică.

3. frate sau o soră.

4. Noi geografie.

articole nehotărâte și precise, astfel încât comenzi. forma verbului, verbul a fi timpul prezent adjectiv, posesiv, verbul are timpul prezent, prezent. Timp verbe + articole definite 1 grup (genitiv și dativ), pronumele subliniat și nesolicitată.

1. Zi de nastere.

2. Inghetata - este delicios!

3. meu câine mic.

Demonstrativele cifra de afaceri il y a. adjective masculine și feminine plural conjugarea verbelor neregulate, trecut o perioadă dificilă cu verbul a avea și de a fi timpul scurs dintr-un complex verbe neregulate.

1. Faceți cunoștință! (Eu sunt familia, prietenii mei.)

2. Un an școlar fericit! 3. Bon Appetit! 4. Ce mâncăm azi?

pronume Priglagolnye, articole definite ca completări directe, timp viitor imediat, utilizarea articolelor parțiale și clare după verbe În trecut vremurile dificile, obiectul indirect.

1. viața școlară. 2. Prietenul meu. 3. TV - Eu ador 4. Bucurați-vă călătoria! 5. El a trăit - a fost o dată ... (Reading)

obiecte directe, indirecte (repetare), genul și pl. Numărul prilagat. borți lui, adverbe imperfectul tensionate, comparati. și adjective la superlativ.

vorbire directă și indirectă, în timp real, în sensul că, continue, obiecte, indirecte directe timpul trecut.

1. Anul școlar începe 2. Suntem în clasa a 10 3. Studiile mele la colegiu (gimnaziu) 4. Sport 5. Activitățile fizice, hobby-uri 6. Agricultorul - cine este el?

7. În oraș. (Paris, atracțiile sale) 8. Îți place să călătorești? 9. Ce este o vocație?

vremuri dificile din trecut, adjective comparative, superlative, trecut și viitor directă, rolul sufixe (masculin și feminin) în derivarea, participiul trecut, prezent, mai mult ca perfect.

1. Viața oamenilor celebri 2. Dragostea de natură. Probleme de mediu 3. cercetători celebre 4. Profesii și Meserii 5. Rolul calculatorului în viața modernă 6. Viața de familie 7. Unele istoria muzicii franceze 8. Iti place teatru, cinema?

Viteza de timp Pur și simplu sofisticate infinitiv, pronumele demonstrative, verb + infinitivul verbului face, secventa de vorbire, Timpurile directă, indirectă, formarea cuvintelor.

În școala noastră în studiul francez ca un al doilea, folosim următoarele educaționale - Complexele metodice, atragerea de o mulțime de materiale suplimentare, concentrându-se pe interesele legate de vârstă ale elevilor și a șanselor lor de învățare și nivelul de pregătire, realizabile cu această încărcare și „ore de rețea.“

E. Berehove, M. Toussaint

N. A. Selivanova, A. Shashurin

N. A. Selivanova, A. Shashurin

SP Zolotnitskaya,