Metode de predare informatică ca o nouă secțiune a unei științe pedagogice și ca un subiect academic
știința calculatoarelor ca știință și un subiect în școlile secundare.
Tehnologia informației - este în prezent unul dintre domeniile fundamentale ale cunoașterii științifice, care formează abordarea sistemului informațional pentru analiza lumii, studiază procesele de informare, metodele și mijloacele de obținere, de conversie, transmiterea, stocarea și utilizarea informațiilor; dezvoltarea rapidă și domeniul de activitate practică umane legate de utilizarea tehnologiei informației în continuă expansiune. Scopurile și obiectivele studiului științei calculator ca orice alt subiect de școală, sunt legate de formarea unei baze științifice concepție despre lume a studenților, dezvoltarea abilităților de gândire, pregătirea pentru viață, muncă, educație continuă. Contribuția informatică în viziunea științifică este determinată de formarea studenților în studiul ideii de mass-media ca fiind una dintre cele trei concepte fundamentale ale științei: materie, energie și informație, pe baza cărora imaginea modernă a lumii. știința informaticii ca disciplină deschide studenților la studiul sistematic al unuia dintre cele mai importante zone ale realității - domeniul proceselor de informare în natură, societate, tehnologie. Dezvoltarea unei abordări comune pentru studiul lor, care să justifice generalitatea proceselor de percepție, transmitere, transformare a informației în diverse sisteme, tehnologia informației aduce o contribuție semnificativă la formarea ideilor științifice moderne despre lume, unitatea ei. extindere semnificativă a mediului informatic cunoștințelor științifice, formarea de noi (informații) abordare a studiului realității este de mare importanță filosofică, care ar trebui să fie utilizate pe deplin în educația școlară. Studierea informatică este esențială pentru dezvoltarea gândirii elevilor. Tehnologia informației aduce la procesul educațional de noi activități de învățare, multe competențe și abilități formate în timpul studiului său, sunt în condiții de învățare general, caracterul obscheintellektualny de astăzi.
Metode de informatică de predare ca și o nouă secțiune de predare a științei și a formării ca profesor subiect.
Tehnici de determinare a informaticii ca știință a învățării științei în sine, nu înseamnă existența acestui domeniu științific ca produs finit. Teoria și metodele de predare științei este acum în curs de dezvoltare rapidă; școală de informatică subiect pentru mai mult de cincisprezece ani, dar multe dintre sarcinile din noua știință de predare a apărut recent și nu a primit încă nici o justificare teoretică profundă, nici de verificare experimentală prelungită.
Cu alte cuvinte, înainte de metodele de predare a științei de calculator, precum și înainte de fiecare materie școlară, metodă a pus triada tradițională de întrebări de bază:
• ce să învețe știința?
• Ce ar trebui să fie studiat?
• cum să învețe știința?
Metode de predare a științei calculator - o știință tânără, dar acesta nu este format de la zero. Leading scopuri didactice fundamentale ale studiului și menținerea educației generale cibernetic dobândite școlii naționale înainte de introducerea subiectului de experiență informatică de predare elevii de elemente Cibernetică, algoritmi și programare, elemente logice, de calcul și matematică discretă, studiu aspecte importante abordare educațională pentru a preda știința calculatoarelor sunt un total de aproape o jumătate de secol de istorie. Ca o secțiune fundamentală a predării științei, metodologia bazată pe calculator în filozofia ei de dezvoltare, pedagogie, psihologie, informatică (inclusiv școală informatică) și experiența generalizată de liceu.
Scopul - de a pregăti profesori metodic competente de calculator capabil să: - conduită lecții la un nivel științific și metodologic ridicat; - să organizeze activități extra-curriculare în informatică la școală; - asistă cadrele didactice care fac obiectul care doresc să computere cis-utilizare în procesul de predare.
Sarcini. - pregătirea viitorilor profesori de informatică pentru organizarea metodic competente și desfășurarea de formare în informatică; - tehnici de raportare și de predare informatică metode, încercate și testate până în prezent; - predau diverse forme de activități extracurriculare pe calculator; - dezvoltarea potențialului creativ al viitorilor profesori necesare pentru cursul de predare alfabetizare ca cursul suferă anual schimbări mari.
Standardizarea în domeniul educației informatică. informatică de stat standard de învățământ și prima generație de IT: scopul, structura, caracteristice componentelor de bază.
Standardul de stat a învățământului general - normele și cerințele care definesc conținutul minim obligatoriu al educației de bază a programului de învățământ general, volumul maxim al unei sarcini academice a studenților, nivelul de pregătire a absolvenților instituțiilor de învățământ, precum și cerințele esențiale și pentru a asigura procesul educațional.
standard de învățământ general de stat include trei componente: instituțiile componente federale regionale (naționale-regionale) componente și educaționale.
component Federal structurat pe etape de educație generală (generale primare, generale de bază, formarea secundară (complet)); în pași - pe teme.
Standardul educațional în informatică și TIC includ: obiective ale subiectului, conținutul minim obligatoriu al programelor educaționale de bază, cerințele privind nivelul de pregătire al absolvenților de învățare.
putem formula pozițiile de bază ale standardului, după cum urmează:
1. Structura unui curs în programa școlară: școală primară, școală elementară, liceu - nivel de bază sau de profil. În acest caz, predarea științei și TIC, ore de programa de bază, la toate nivelurile de învățământ.
2. Obiectivele studierii tehnologiilor de informatică și de informare în toate etapele educației.
3. Conținutul minim obligatoriu al programelor educaționale de bază formulate nu numai pentru cursul de bază de informatică, dar și pentru toate celelalte niveluri.
4. nivelul cerințelor de formare sunt formulate pentru toate nivelurile de învățământ în forma: „Folosiți cunoștințele și abilitățile dobândite în practica de zi cu zi și viața“ „Pentru a cunoaște / înțelege“, „capabil“,
nu sunt prezentate 5. Cerințe privind tehnologia și testul de mijloace și să evalueze realizarea studenților cerințelor educaționale ale standardului. Cu toate acestea, pe baza punerii în aplicare a examenului se poate presupune că un loc important ar trebui să ia un test de control.
Înainte de a se analiza documentelor care reglementează predarea științei, ia în considerare starea cadrului de reglementare de predare informatică, este foarte complicată și contradictorie.
Conform acestor documente, a existat o formare în urma structură informatică în învățământul secundar:
• o fază introductivă (clasele I-VI) oferă studenților cu introducerea calculatoarelor și a tehnologiei informației în curs adecvată de studiu al instituției;
• un curs de bază (clasele VII-IX) asigură o asimilare majoră pozițiile teoretice în domeniul informaticii mastering principiilor științifice, metode și mijloace de tehnologia informației;
• obligatorie (clasele X-XI), diferențiate în funcție de volumul și conținutul calculatorului de antrenament, în funcție de interesele și să se concentreze de formare pre-profesională a studenților.
Decizia privind alocarea de predare ore parte variabilă a curriculum-ului de bază luată de conducerea instituției de învățământ.
Suma minimă necesară de ore de formare dedicate pentru a studia de informatică - 68 de ore de lecții timp de doi ani. Cu condiții adecvate de ore de formare volum poate fi crescută la 136 sau mai mult. "
Astfel, de fapt, a studiat informatică în detrimentul componentei federale de PCB numai în clasele 10-11. În alte clase studiate știința calculatoarelor (și a studiat), în funcție de capacitatea și disponibilitatea instituției de învățământ; numărul de ore pe an, iar durata studiului, în toate școlile sunt diferite.
• etapa principală - cursurile de deschidere și de bază (V-VI și VII-IX cl.);
Această structură de formare mai mult, în conformitate cu caracteristicile psihologice și fiziologice ale elevilor de vârstă corespunzătoare; structura reală a unui curs școlar de informatică; Caracteristicile unei tehnici de formare la calculator în diferite grupe de vârstă.
Etapa inițială de formare pentru informatică este un pas în formarea copiilor de gândire algoritmică dezvolta abilitățile lor de comunicare ca un nou mod de activități de învățare. În acest sens, școala primară abordări posibile științei predării ca suport de calculator, și în forma de organizare beskompyuternoy cu suport de formare interdisciplinare bazate pe sarcini în informațiile care sunt relevante conținutul de fond.
Cursul introductiv este de a forma de pregătire a studenților pentru activitatea de informare si educare, care se exprimă în capacitatea și dorința studenților de a aplica instrumentele tehnologiilor informaționale și de comunicare în orice subiect pentru punerea în aplicare a scopuri de formare și de auto-dezvoltare.
Scopul principal al cursului de bază - formarea cunoștințelor studenților, care corespunde conținutului minim al subiectului.
Astfel, cursul va realiza scopul principal al educației școlare: autodeterminarea individului și obținerea succesului în punerea în aplicare a intereselor educaționale și profesionale pe tot parcursul vieții.
După cum sa menționat de AA academicianul Kuznetsov într-un interviu cu revista „Educație și Informatică“, „sub rezerva condițiilor experimentului va fi, cele mai eficiente mecanisme de punere în aplicare a ... modernizarea școlii. Experimentul va fi construit în jurul a trei opțiuni curriculum de bază. "
Ministerul obrazovaniyaRumyniyaizdany reglementările relevante. Ei au propus un nou conținut obligatoriu minim de formare și a noilor cerințe pentru nivelul de pregătire al absolvenților.
Pentru cursuri de informatică, precum și nivelurile de tehnologie a informației „A“ și „B“, elaborate de cerințele minime obligatorii și nivelul de pregătire al abandonului școlar. "
Prin urmare, dezvoltate și noul curriculum de bază. Cu toate acestea, ei au fost o problema veche curs de informatică:
domeniul educațional, care pot include subiectul:
- matematică, calculator (OS inițial UCP, versiunea 1);
- persoana și lumea din jurul nostru (BUP inițial DU, versiunea 2);
- calcul (UMP bază OS, variantele 1,2);
- tehnologie (sistem de operare de bază PCB, versiunea 3).
Componentele educaționale, adică de fapt, numele disciplinei:
- de calcul (sistem de operare de bază UMP, versiunea 2);
- Informatică și Tehnologia Informației (PCB inițial DU, versiunea 1, PCB
SIC DU variantelor de realizare 1, 2);
- tehnologia informației (PCB inițial DU variantelor de realizare 2 și 3, PCB principal OS, versiunea 3).
Rămâne doar să se constate că, în conformitate cu principiul tradițional construit prima și a 2 opțiuni PCB. Un al treilea exemplu de realizare include nu numai partea invariantă, dar, de asemenea, cursuri, module, proiecte, etc. care sunt date numai numărul de ore fără a determina conținutul. Astfel, cursul experimentului de mai sus a problemelor calculatorului nu au fost pe deplin hotărât.
În conformitate cu reglementările experimentului, studiul de informatică începe cu clasa a II-a:
Obiectivele predării informaticii în școală elementară: formarea ideilor inițiale cu privire la proprietățile de date, metode de lucru cu ea, în special cu utilizarea unui calculator.
Sarcina informatică de predare în școală elementară:
• familiarizarea studenților cu proprietățile de bază de informații, să le învețe metodele de organizare a activităților de informare și de planificare, inclusiv formarea, în rezolvarea problemelor;
• oferi studenților idei inițiale cu privire la calculator și tehnologiile informației și comunicării moderne;
• oferi studenților idei despre moderne societatea informațională, securitatea informațională a individului și a statului. linii de conținut de informatică de predare în școală elementară îndeplinesc liniile semnificative de studiu a subiectului în școala primară, dar a realizat la nivelul propedeutică ".
Prezența atât de multe conținuturi diferite, abordări metodologice și conceptuale ale predării științei, a făcut o contribuție inestimabilă la dezvoltarea formării Istemi metodologice pentru informatică, a influențat formarea cadrului de reglementare a informaticii de predare.
- de îndată ce instituțiile de învățământ disponibile și prin decizia fondatorului - cu
Astfel, în acest moment în România există diferite reglementări ale nivelurilor regionale și federale - standard PCB și a programelor școlare, care sunt în conformitate cu standardul federal de existență, pot fi reciclate în masă. Este posibil ca prevederile standardului și noul PCB va fi, de asemenea, dezvoltate în continuare, în special, datorită faptului că UMP este proiectat pentru varsta de 11 ani, nu o educație de 12 ani în școală.