Metode active de formare - un mod de auto-discipol în clasă - studenți și amo - activă

AMO - metode de stimulare a activității cognitive

elev și în construcție în cadrul dialogurilor de rezolvare a problemelor.

Conceptul de „metode de învățare active“ din punct de vedere al sensului lingvistic nu este destul de fidel reflectă esența fenomenului, ca orice metodă de formare ca mijloc de interacțiune între profesori și elevi necesită activitatea ambelor părți în procesul pedagogic. În didacticii moderne, acest concept este utilizat de obicei în ceea ce privește metodele de predare, punerea în aplicare a căror vârfuri de activitate la studenți și profesori activități vizează în principal organizarea și corectarea activității cognitive a studenților. Aceste metode includ adesea conversație problematică, discuția, munca educativă, creativ și practic independent de studenți, jocuri educative, și altele.

Metode de învățare activă ar putea fi utilizate într-o clasă tradițională, dar cel mai adesea acestea sunt utilizate în cadrul unor seminarii, ateliere de lucru, elective, extracurriculare și alte forme de instruire.

Prin metode active de învățare includ:

Brainstorming (brainstorming, brainstorming) - o metodă larg utilizată pentru producerea de idei noi pentru rezolvarea problemelor științifice și practice. Scopul lui - organizarea activității gândirii colective pentru a găsi modalități inovatoare de rezolvare a problemelor.

exemplu de o astfel de metodă este de m etodika „Covor de idei“. „Covor de idei“ - una dintre metodele de rezolvare a problemei. Acesta are loc în trei etape. Elevii sunt împărțiți în grupuri de 3-4.

Prima etapă - înțelegerea problemei. Participanții sunt invitați să răspundă la întrebarea de ce există o astfel de problemă. Fiecare grup primește o foaie de hârtie colorată și puțin colorată de hârtie notă adezivă. Elevii răspunde la întrebarea problema, de exemplu, de ce este dificil de a merge la școală? bandă de răspuns înregistrate pe coli de hârtie de culoare dimensiunea foaie de album, apoi atârnat pe un poster „idei Carpet“.

A doua etapă - căutarea de soluții. Ce poate fi schimbat? Fiecare grup oferă răspunsuri și le scrie pe hârtie colorată.

A treia etapă - individualizarea muncii. Ce pot face personal pentru a schimba situația existentă.

A patra etapă - evaluarea ideilor. luare a deciziilor individuale: ce se poate face pentru a rezolva problema și va încerca să facă acest lucru.

Joc de afaceri - metoda de simulare a situațiilor care simulează activități profesionale sau de altă natură prin jocul pe reguli predefinite.

Un exemplu de metodă poate fi o metodă de „obstacole pătrat“, utilizat într-un loc de muncă competitivă EG Kudasova.

Scop: să actualizeze și să învețe să se aplice în practică cunoștințele disponibile.

Participanți: 4 grupe de 4-5

Timp: 20-25 minute

Materiale necesare: fierte în Whatman avans sau diapozitiv de prezentare „cale Harta“, 4 foi cu sarcini, markere, pixuri pentru participanți, 4 tabele între care se întindeau o frânghie sau un cablu legat de picioare de scaune la o înălțime de 30 cm de la podea.

Implementare: fiecare grup primește o foaie de parcurs pe care sunt înregistrate trecerea fiecărei etape, și sarcinile care rămân pe masă pentru a termina jocul. Participanții își îndeplinească sarcinile la birou, timp de 5 minute, apoi toate împreună merge sensul acelor de ceasornic la masa următoare, pas cu pas peste coarda întinsă (pentru a depăși obstacolele) - alternează activității intelectuale cu un motor.

„Masa rotundă“ - o metodă de învățare activă, una dintre formele de organizare a activității cognitive a studenților, care să permită să-și consolideze cunoștințele dobândite anterior, pentru a face informațiile lipsă, formează o rezolvare a problemelor de competențe, pentru a consolida poziția sa, pentru a preda cultura dezbaterii.

Studii de caz (studiu de caz) - una dintre cele mai eficiente și utilizate pe scară largă metode de organizare a activității cognitive activă a studenților. Metoda de studiu de caz dezvoltă capacitatea de a analiza viața și problemele industriale nerafinate. Confruntându-se cu situația, cursantul trebuie să stabilească: dacă există o problemă în ea, ceea ce este, pentru a determina atitudinea lor față de situația.

Bazata pe probleme de învățare - o formă, în care elevii procesul de învățare se apropie de căutare, de cercetare. Succesul învățării pe bază de probleme este asigurată de eforturile comune ale profesorilor și studenților. Sarcina principală a profesorului - nu numai pentru a transmite informații pentru a atașa ascultătorii la contradicțiile obiective ale dezvoltării de cunoștințe și metode științifice pentru a le rezolva. În cooperare cu instructorul, studenții „deschis“ pentru noi cunoștințe, caracteristici teoretice percep separarea științei.

Obiectiv: Pentru a formula obiective de lecție pentru a atinge acest obiectiv, elevii înșiși.

Participanți: toți studenții

Timp: 2 min.

B Pentru a ajunge la conferință, este necesară pentru a modela un obiect - un aspect insignă.

Studenții sunt încurajați să-și exprime metode de simulare.

Metoda de auto-control, introspecție, cunoștințele auto-dobândite în clasă.

Obiectiv: Pentru a umple treptat controlul cardului individual de cunoștințe

Participanți: toți studenții

Timpul: în timpul lecției.

Materiale necesare: cunoștințe individuale carte de control.

Fiecare elev este pe cartela de masă. Acest card de control individual de cunoștințe pentru fiecare etapă a studentului în timpul lecției singur pune această carte pentru a obține scorul la sfârșitul lecției însumează scorurile și expune se estimează pentru lecția în funcție de cât de multe puncte marcate.

Notă: Acordați atenție la punctul 4. „factor de creștere“. În pași

· Lucrări practice. Performanța locurilor de muncă individuale (multi-nivel)

Credit pot fi adăugate. Definește profesorul însuși.

Metoda de control reciproc folosind cunoștințele încercări de verificare nivel.

Participanți: toți studenții

Timp: 5 minute.

Implementare: Perechile de lucru cu testarea reciprocă ulterioară, folosind metoda de detensionare.

Lecțiile construite pe baza tehnologiei de moderație și utilizarea AMO permite să aplice o varietate de metode, tehnici și forme de lecție în fiecare etapă de moderare, fiecare pas tutorial poate fi privit ca un element educațional independent, care are ca scop, probleme, analiza rezultatului . Este foarte convenabil pentru toți subiecții procesului educațional (profesori, colegi și studenți).

Profesor dezvoltă o lecție, vezi lecția în etape. Această structură discretă lecție permite utilizarea eficientă a o varietate de tehnici, metode și forme de organizare a activităților de învățare, care vizează consolidarea activității de analiză și reflexivă a studenților, dezvoltarea abilităților de cercetare și de proiectare, dezvoltarea abilităților de comunicare și abilități de lucru în echipă.

Este deosebit de dificil pentru profesor de informatică (matematică, fizică, chimie, etc.), sunt teme care necesită pregătirea studenților este de algoritmi de rezolvare a problemelor. În cazul copiilor aflați în diferite grade, nu a format o gândire logică, algoritmică, cât de mult datele studiului este specific și, uneori, dificultăți insurmontabile. Cum de a le depăși, și chiar să contribuie la dezvoltarea studenților noștri aceste moduri îndrăgite de gândire? JOACĂ! Este în procesul de a juca copiii noștri să învețe despre lume! Este pentru ei un proces natural și normal.

După cum puteți vedea, metode de învățare activă în primul rând ar trebui să fie utilizate pentru a spori motivația de învățare, a spori activitatea cognitivă a studenților, dezvoltarea capacității de învățare independentă, să dezvolte abilități de lucru în echipă, corectarea stima de sine a elevilor, formarea și dezvoltarea abilităților de comunicare (abilități de comunicare cu colegii și cu profesori), aducând în mod eficient o cantitate mare de material teoretic, dezvoltarea abilităților de ascultare activă, care lucrează în afara materialului studiat, luarea de dezvoltare a abilităților Adresându-se, o cunoaștere de testare eficientă, și competențe pe această temă.

Folosind tehnici active, îmbunătățește motivația de a învăța și de a dezvolta cea mai bună parte elev. În același timp, nu este necesar să se folosească aceste metode fără a găsi răspunsul la întrebare. pentru care le folosesc și care, ca urmare ar putea fi consecințele (atât pentru profesori cât și pentru elevi).

Se aplică aceste tehnici nu sunt neapărat toate într-o singură lecție.

La lecții create zgomot de funcționare destul de admisibilă atunci când se discută probleme: uneori, din cauza caracteristicilor lor de vârstă psihologică a copiilor de școală primară, dar gerul imediat ce acestea nu pot face față cu emoțiile lor. Prin urmare, aceste metode sunt cel mai bine introduse treptat, creșterea culturii studenților de discuții și cooperare.

Link-uri către materialul utilizat: