Metode active de formare - ea

Metode de învățare activă

Metode active de formare (AMO) - metode. permițând să consolideze procesul de învățare, încurajează elevul să participarea creativă în ea. AMO este o provocare pentru dezvoltare și auto-dezvoltare a fiecărui student bazat pe detectarea caracteristicilor sale individuale și abilitățile, cu loc special este dezvoltarea gândirii teoretice, care necesită o înțelegere a contradicțiilor interne ale modelelor studiate. AMO permite elevilor să dezvolte gândirea; contribuie la implicarea lor în rezolvarea problemelor cât mai aproape de un profesionist; nu numai lărgească și să aprofundeze cunoștințele profesionale, dar, de asemenea, să dezvolte abilități practice.

AMO împărțit în 2 tipuri. AMO de tip 1 include prelegeri problematice. ateliere-probleme activă și lucrări de laborator, seminarii și discuții, desigur, și un design de diplomă, practică, de formare. formare și monitorizare a programelor, conferințe, concursuri și așa mai departe. n. Toate acestea sunt concentrate pe stagiar de auto-ocuparea forței de muncă problematizată. Dar le lipsește imitarea unor circumstanțe reale într-o situație fictivă.

AMO tip 2 (imitație) sunt împărțite în non-jocuri și jocuri de noroc.

Pentru non-ficțiune AMO includ metoda de caz. simulatoare, exerciții de simulare pentru a găsi o soluție cunoscută. Există o simulare de obiecte și situații reale, dar nu există nici un joc liber cu funcții de rol.

Prin joc AMO sunt: ​​afaceri (management) al jocului. Metoda jocului de rol, sesiuni individuale de joc pe modelul mașinii. Aceste metode sunt foarte eficiente în procesul de învățare și sunt folosite în conducerea instituțiilor de învățământ din întreaga lume. Ex. în școlile de afaceri de Vest, una dintre principalele metode de învățare este de formare a situației. Studiu de caz este o descriere a situației de afaceri, care au loc de fapt, sau are loc în timpul activității managerilor responsabili. Această metodă este similară cu metoda de caz și metoda de analiză a situațiilor de lucru.

Cel mai dificil este jocul AMO. Rezultatul - luarea deciziilor cu privire la obiectivul (goluri). Termenii și condițiile de implementare a acestuia sunt caracterizate prin incapacitatea de a finaliza formalizare a întregii probleme, prezența de incertitudine, de conflict și de risc.

Joc de afaceri (CI), în pe scară largă, în sensul obișnuit - este o metodă de simulare de luare a deciziilor de management într-o varietate de situații de muncă prin jocul pe regulile stabilite de grupul de persoane sau a unei persoane cu un computer în modul interactiv, cu scopul de a crea cursanților sensul cel mai complet al activității reale ca persoană maker-decizie.

Este recomandabil să rămânem la un singur model formal de luare a deciziilor, asigurând punerea în aplicare a cerințelor necesare pentru CI. Un astfel de model ar trebui să creeze în mod automat situațiile de joc de alegere, să pună în aplicare următoarele momente de joc: identificarea situației problematice, definind împreună obiectivele și criteriile, formarea criteriilor de scară de măsurare, formularea de soluții posibile, formarea preferințelor individuale și criteriile de selecție, rațiunea pentru soluția optimă.

Jocuri Interese emergență contribuie la următorii factori:

se bucură de contact cu partenerii de pe joc;

satisfacție cauzată de demonstrarea posibilităților sale de parteneri de afaceri;

situații neprevăzute emoție joc de așteptare;

satisfacție de succes.

CI combină caracteristicile metodei de caz și jocuri de rol, t. E. baza unui model dintr-o bucata, care include un sistem de control de control și obiectul, și.

Stadiile principale CI:

formarea modelului de obiect;

diferența de rol în scopuri de luare a deciziilor;

interacțiunea dintre participanți, care desfășoară anumite roluri;

scop comun în întreaga comunitate de jocuri de noroc;

De luare a deciziilor colective;

dezvoltarea și implementarea în joc „lanț de decizie“;

Prezența de management al stresului emoțional;

formarea unui sistem de activități individuale sau de grup de evaluare a participanților la joc.

CI tradițională implică participarea unor experți pentru a simula situația reală și în evaluarea performanței. Dar, în calitate de experți profesioniști sunt întotdeauna scurte, utilizarea unor astfel de jocuri pe un proces de învățare masiv imposibil. Situația se schimbă atunci când rolul expertului preia computerul. Informatizarea CI, face posibilă reducerea semnificativă a timpului de instruire, creșterea numărului de simulări ale ciclurilor de control și „simt“ dinamica interacțiunii dintre principalele subiecte ale unei situații simulate. efectuarea de clasa CI în rețea este considerată a fi cea mai eficientă.

CI calculator pot fi împărțite în 2 tipuri: colective și individuale. Primul implică mai mulți jucători sau echipe care îndeplinesc rolul factorilor de decizie. În al doilea rând modelat nu numai mediul convențional, dar, de asemenea, acțiunile tuturor participanților la joc, cu excepția unul. Este important de remarcat faptul că jocul în acest caz, continuă să fie colectivă. Doar roluri separate pentru a efectua simulatoare inteligente. Fiecare tip are propriile avantaje și dezavantaje.

Jocurile colective mai aproape de realitate, deoarece deciziile sunt luate de către persoane reale, și nu un imitator. Apoi, jocul merge interes de joc mai clară a participanților de mai sus. Schimbarea rolurilor, participanții învață procesul din perspective diferite. Cu analiza corectă a rezultatelor jocului din partea capului și în discuția colectivă a procesului de învățare a jocului este foarte eficient. CI Group permite să își îmbunătățească abilitățile de comunicare - atât în ​​ceea ce privește schimbul de informații, în sprijinul poziției sale, și în comun de luare a deciziilor.

DI individuale poate fi efectuată fără un profesor, care este foarte importantă pentru învățământul la distanță și munca independentă a studentului. Quest-uri pentru completare individuale înregistrate în IC memoria calculatorului sau pe suport de hârtie. Discutarea rezultatelor cu profesorul poate merge în orice moment. În Configuratie individuale din student la mai multă libertate, aceasta nu depinde de nivelul de formare altele. Participanții procesului educațional, pe ritmul muncii lor și chiar prezența lor. CI individual permite de a economisi timp petrecut pe luarea deciziilor. Acesta poate fi crescut dramatic numărul de situații care pot fi redate, care sunt apoi analizate pentru a produce soluții optime.

Lucru individual independent devine parte a originalului auto-colaborarea în organizarea de activități de formare cu privire la această metodă. Rezultatul afectează rezultatul grupului și echipa de lucru, include munca altora. Membrii grupului, întreaga echipă. Acest lucru se datorează faptului că fiecare participant utilizează rezultatele ca o lucrare de grup independent și colectiv. În etapa următoare, în timp ce rezumând rezultatele discuției și adoptarea soluției generale, sau deja la locul de muncă la un nou proiect, participanții folosesc cunoștințele dobândite și prelucrate prin eforturile comune ale grupului.

Învățarea bazată pe proiecte este una dintre AMO. Metoda bazată pe proiecte este dezvoltarea abilităților cognitive, creative ale elevilor și gândirea critică, capacitatea de a proiecta în mod independent cunoștințele lor pentru a naviga spațiul informațional.

Cerințele de bază pentru utilizarea învățării pe bază de proiect:

prezență semnificativă în planul creativ al problemei, care necesită o cunoaștere integrată, cercetare căutarea soluției sale;

practic semnificație, teoretică, cognitivă a rezultatelor așteptate;

independent (individ, pereche și grup) activitatea studenților;

Definirea obiectivelor finale ale proiectelor comune sau individuale;

Definiția cunoștințe de bază din diferite domenii necesare pentru a lucra la proiect;

structurarea o parte substanțială a proiectului (care indică rezultatele incrementale);

utilizarea metodelor de cercetare - definirea problemei și obiectivele studiului, o extensie a lor ipoteze, soluții, discutarea metodelor de cercetare, rezultate, analiza datelor, rezumând, actualizarea, și concluzii.

AMO potrivite pentru dezvoltarea rapidă în educația noastră distanță de țară. Activarea auto prin plasarea într-o serie de materiale educaționale de diferite tipuri de întrebări, implicare în procesul educațional a experienței personale a studenților și „situația de lucru“ lor, utilizarea metodelor problematizarea pentru a îmbunătăți eficiența învățării.

kompyuternyhuchebnikov avantajos aplicație. Ele sunt ușor de a schimba, supliment. Acestea vă permit să:

utilizarea mai completă a posibilităților tehnice ale tehnicii de calcul, prin punerea în aplicare a formelor de joc și metode de instruire, simularea proceselor fizice complexe prin procesul de învățare la distanță de control;

mai adânc pentru a afla tehnologia modernă de calculator;

automatiza activitatea profesorului în proiectarea sistemelor educaționale, dezvoltarea curriculum-ului. punerea funcțiilor informatice;

organiza mai bine procesul educațional;

personaliza de învățare pentru fiecare elev prin selectarea materialului educațional dorit și modificați secvența studiului său, luând în considerare capacitățile lor individuale.

Punerea în aplicare efectivă a AMO în procesul educațional este nevoie de muncă serioasă, pregătirea bazei metodologice și a informațiilor. Punerea în aplicare a AMO îmbunătățește calitatea formării.