lucru de diagnosticare pentru a identifica procesul de scriere neformate
Problema de a scrie tulburare (disgrafie), este adesea asociat cu afectarea procesului de citire (dislexie) la copiii de vârstă școlară este una dintre cele mai importante pentru învățare, citirea și scrierea ca un impact direct asupra succesului achiziției în continuare a cunoștințelor de către elevi.
Prezența unor erori specifice, care nu implică utilizarea de reguli de ortografie este principalul simptom al disgrafie. Aceste erori sunt de natură persistente, iar originea lor nu este legată de încălcări ale dezvoltării intelectuale a copilului sau iregularitatea vizitei sale la școală.
In mod normal, procesul de scriere se bazează pe un nivel suficient de formare a anumitor funcții de voce și non-voce:
- diferențierea auditivă a sunetelor,
- pronunția corectă a acestora,
- Analiza lingvistică și sinteză,
- formarea aspectelor lexicale și gramaticale ale vorbirii,
- analiză vizuală și sinteză,
- reprezentări spațiale.
În ciuda faptului că învățăturile tulburarilor de limbaj scrise a fost în jur de peste o sută de ani, la problemele actuale de diagnostic și de corectare a acestor încălcări sunt relevante și complexe.
În prima clasă de copii de școală vin nepregătiți, care au probleme cu dezvoltarea diferitelor funcții necesare pentru stăpânirea cu succes a proceselor de scriere și de învățare în viitor.
Pentru a compila o imagine completă a studentului, activitatea de diagnosticare ar trebui să includă nu numai dictare și copierea, dar, de asemenea, o serie de sarcini care permit evaluarea maturitate a analizei competențelor lingvistice și asimilarea deplină a programului școlar pentru perioada anterioară de studiu.
În plus față de acest lucru, este necesar să se evalueze la domiciliu, sala de clasă și de testare elev acte, pentru că, uneori, există copii care nu sunt familiarizați cu entuziasm la profesor și la responsabil confuzia experiență de muncă și de a face mult mai bine decât posibilitățile lor reale, evitând greșelile stupide. Se întâmplă, și vice-versa, într-un succes scris copiilor textul dictare nu sunt în măsură să împartă cuvintele în silabe, efectuarea de analize de sunet-literă, nu înțeleg de locuri de muncă.
Aceste tipuri de erori indică:
- procesele mentale și fonematic neformate;
- încălcarea aspectelor lexicale și gramaticale ale vorbirii;
- încălcarea auditive și vizuale atenție, percepție și memorie;
- dificultăți în trecerea de la o activitate la alta.
Manualul de Sadovnikovoy I. N. „Încălcarea scris și cum să le depășească la copiii de școală primară“ este un tabel de greșeli de contabilitate scrisori specifice, care pot fi de ajutor atunci când scrieți un studiu de elevi de școală primară.
Atunci când se evaluează abilitatea de a scrie ca școală, de asemenea, în funcție de rata (medie standard: Clasa 1 -15-20 WPM; clasa 2 - 35 -45 cuvinte, gradul 3 Cuvinte - 55-60; Grad 4 - Cuvinte 75-80) și îndemânare caligrafic.
Țintele pentru diagnosticul tulburărilor de limbaj scrise de elevi de școală primară
Mai jos este o listă eșantion de sarcini pentru diagnosticarea tulburărilor de limbaj scrise în elevii claselor primare.
Nu este semnificativă, dacă nici una dintre ele (de exemplu, oferă dictare) a efectuat o clasă în timpul anului școlar. După cum arată practica - absolut nu afectează activitatea scrierea cu succes a copiilor cu probleme în scris. Mai mult decât atât, compararea și analiza înregistrărilor ale textului aceleiași dictare, care a fost scris de un copil în mod repetat, va permite o imagine extinsă a capacităților de student la diferite momente ale zilei și cu diferite tipuri de asistență pentru el.
Scopul tuturor locurilor de muncă - avortați identifică oricare dintre activitățile de care cauzează tulburări de proces scrisoare mastering. Una dintre sarcinile principale ale unui logoped este definirea corectă a mecanismelor care stau la baza tulburare în scrisoarea fiecărui copil în parte. Din aceasta va depinde de metodele și durata formării.
munca de diagnostic trebuie efectuată la începutul și la sfârșitul fiecărui an universitar, începând de la data de 2 la clasa a 4-a. Pentru imaginea provizorie a progresului copiilor din clasa 2, este de asemenea necesar pentru a diagnostica la sfârșitul clasei 1. Este demn de remarcat faptul că, la începutul anului școlar de lucru de diagnosticare va fi mai demonstrativ în cazul în care pentru a examina copiii pe principiul reducerii vârstei.
- examinarea limbii orale și scrise la copii de 4, 3 clase;