În procesul de copii care lucrează dobândesc abilități de angajare - studopediya
educația muncii problemei copiilor preșcolari
Aspecte organizatorice și obiectiv:
Raportul a mai mare al lipsă.
stabilirea obiectivelor și a obiectivelor lecției.
SCOP. controlul asupra materialului învățat anterior și formarea de noi cunoștințe și înțelegere a educației prin muncă a copiilor de vârstă preșcolară.
1. Pentru a da o idee despre conceptul de „muncă“;
2. Pentru a familiariza cu munca copiilor diferite de muncă de către adulți și procesul activității de muncă a preșcolarilor;
3. Pentru a familiariza cu problemele educației forței de muncă a copiilor preșcolari;
1. Pentru a dezvolta capacitatea de a gândi în mod independent;
I. Pentru a atrage atenția asupra prezentării materialului.
ȘI ÎMBUNĂTĂȚIREA CUNOȘTINȚELOR VERIFICAREA
Tema studiului: „Dezvoltarea mentală a copiilor de vârstă preșcolară și de formare în grădiniță“
I. 1. Dă o definiție a conceptului de „dezvoltare mentală“.
2. Extindeți sarcina de formare mentale.
II. 1. Dă-o definiție a conceptului de „formare mentală“.
reguli generale 2.Raskryt pentru ancheta.
III. 1. Dă-o definiție a conceptului de „educație senzorială.“
Procedura de educație 2.Raskryt atinge.
De noi materiale și activizarea activității informative
1. educația muncii problemei copiilor preșcolari
2. Obiectivele educației muncii
Dicționarul Enciclopedic termenul „lucrare“ este interpretată ca „o activitate umană intenționată îndreptată spre modificarea și adaptarea obiectelor naturii pentru a satisface nevoile lor.“ Munca ca o activitate umană multă atenție a fost acordată în pedagogie populară.
Importanța educației forței de muncă a dat K. D.Ushinsky că, în multe din lucrările sale a definit în perspectivă teoretică și metodologică privind munca copiilor. El a scris: „Educația nu ar trebui să se dezvolte numai mintea, pentru a dota cunoștințe, dar, de asemenea, la lumină în muncă serioasă om sete, fără de care viața lui nu poate fi nici decentă, nici fericit.“
Diferentele fata de munca muncii adulți copil:
(Ce crezi, ceea ce copilul de muncă, spre deosebire de adulți locul de muncă?)
Copilul nu se creează în materialnyhnyh său de muncă social valori importante. Munca copiilor preșcolari are o semnificație socială.
Pe vremuri, când copilărie a fost mai scurtă, iar copilul a fost anterior implicat în activități pentru adulți, munca lui a fost, de asemenea, semnificativ social. Dar copilul modern, ocobenno copil de vârstă preșcolară, nu pot fi incluse în producție și, prin urmare, nu poate crea bogăție. Munca copiilor este construiește un caracter - deoarece este vizualizat de către adulți. Lucru satisface nevoia copilului de autoafirmare, în cunoașterea propriilor capacități, aduce cu adulți - percepe această activitate de copil (nu couching această percepție în termeni științifice).
O trăsătură distinctivă a muncii copiilor este apropierea sa de joc. Efectuarea sarcinilor de lucru, copiii sunt adesea pornit jocul (joc cu apă în timpul spălării, bate acțiunile forței de muncă, și așa mai departe. D.) În vârsta preșcolară și-a exprimat în mod clar dorința de a transforma procesul de muncă în joc, dar prescolarii chiar mai în vârstă, care nu posedă încă acțiunile de muncă sau instrumente, de asemenea, să le joace, i-au bătut. Și întotdeauna fericit să ia situația de joc asociate cu dificultate.
Dar acest lucru nu este competențe profesionale. și abilități pentru a ajuta copilul să devină independent de sine pentru adulți. În plus, activitatea copiilor preșcolari nu are nici o recompensă materială permanentă.
Munca copiilor este situațională, fără caracter obligatoriu. din lipsa lui de „suferință“, se va forma un caracter moral al copilului, ca și în activitatea de dezvoltare a multor calități vitale ale persoanei.
O caracteristică a muncii copiilor este faptul că, în ciuda prezenței tuturor componentelor structurale ale activității. acestea sunt încă în stadiul de dezvoltare și să implice în mod necesar participarea și asistența adultului.
Copiii de vârstă preșcolară singure nu pot stabili un obiectiv de a lucra. Acest lucru se datorează faptului că ei nu posedă încă capacitatea de a păstra în minte întregul proces și rezultatul. acțiunile copilului nu sunt vizate, ci de natură procedurală. ele pot repeta ihmnogokratno nu urmăresc o anumită sarcină. Copilul este o plăcere la actul în sine, și nu rezultatul acesteia. Dezvoltarea unor măsuri corespunzătoare este strâns legată de dezvoltarea activității obiect orientarea și modelul de rol, deoarece în aceste condiții apar conștientizare destinație subiect și asimilare a metodei de aplicare a acesteia. Stăpânirea de moduri de imitație de acțiune, copilul începe să obțină rezultate în activitatea de unitate (prosop atârnat pe un cârlig, nasturii, etc). Postepekno dezvoltă capacitatea de a realiza obiectivele acțiunilor și relația dintre scopul și rezultatul. O astfel de conștientizare - un fel de deschidere