Diagnosticul de gândire de școlari mai tineri - gândire studiu de școlari mai tineri
Diagnosticul de gândire de școlari mai tineri
Scopul studiului nostru este de a identifica nivelul de gândire al școlari mai tineri.
În studiul nostru am inclus 7 persoane 8-9 ani - gradul 2 elevi.
gândire elev junior este diferit de gândire preschooler:
* În primul rând, o rată mai mare de dezvoltare în acești ani;
* În al doilea rând de calitate, substanțiale și transformările structurale care apar în ele însele procese inteligente.
În primii ani de școală sub influența doctrinei ca o activitate de conducere a dezvolta în mod activ toate cele trei tipuri de gândire:
Mai ales schimbări semnificative apar în dezvoltarea doilea tip de gândire, care este încă relativ slab dezvoltată la începutul acestei perioade de viață a unui copil, și până la sfârșitul ei, și anume la începutul adolescenței, este important și în calitate nu au mult diferite de tipuri similare de adulți gândire. În acest sens, diagnosticare practice de gândire ale copiilor de vârstă școlară primară ar trebui să fie proiectate pentru a evalua toate tipurile de gândire într-un copil.
În conformitate cu această idee ne-au fost egalata considerate gândesc în continuare tehnicile de diagnosticare.
Metodologie „Definiții, determinarea cauzelor, identificarea asemănările și diferențele în obiecte
Definiții, explicații, identificarea asemănărilor și deosebirilor în obiecte - această operațiune de gândire, estimând că putem judeca gradul de dezvoltare a proceselor intelectuale ale unui copil. Aceste modele de gândire sunt stabilite pentru copil corect răspunde la o serie de întrebări.
Tabelul 1. Definirea termenilor, pentru a determina cauzele, identificarea asemănările și diferențele în obiecte
Pentru fiecare răspuns corect la fiecare întrebare copilul primește un scor de 0,5, astfel încât numărul maxim de puncte pe care el poate obține în această metodă, este 10. În cazul în care efectuează cercetări nu există nici o certitudine că răspunsul copilului este absolut corectă, și în același timp, se poate spune cu siguranță că este greșit, este permis să pună evaluarea intermediară a copilului - 0,25 puncte. Înainte de a evalua corectitudinea unui răspuns, este necesar să se asigure că copilul a înțeles corect întrebarea în sine. Concluzii cu privire la nivelul de dezvoltare
10 puncte - foarte mare.
8-9 puncte - de mare.
4-7 puncte - mediu.
2-3 puncte - mici.
Rezultatele de diagnosticare „Definiții, determinarea cauzelor, identificarea asemănărilor și a diferențelor de obiecte“:
Nivel ridicat (8 - 9 puncte) - 2 persoane.
Nivelul mediu al (4 - 7 puncte) - 5 pers.
În general, clasa a arătat un nivel bun.
Metode de „Cubul Rubik“.
Această tehnică este utilizată pentru a diagnostica nivelul de dezvoltare a gândirii vizual-motorie.
Folosind celebrul cub Rubik, copilul a cerut diferite grade de dificultate probleme practice de a lucra cu ei și să le ofere pentru a decide sub presiunea timpului.
Tabelul 2. Tehnica „cubul Rubik“.
Evaluarea rezultatelor obținute prin metoda următoare. În cazul în care numărul de puncte câștigate de către un copil este de 10, este evident eficientă de gândire este foarte mare.
Dacă în procesul de soluționare a tuturor problemelor copilului în termenul în suma marcat de 4,8 puncte la 8,0, se consideră a fi extrem de gândit.
În cazul în care numărul total de puncte obținute de un copil, a fost în intervalul de la 1,5 la 3,5 puncte, gândirea vizuală-activă este considerată ca fiind moderat.
În cazul în care numărul total de puncte acumulate de către un copil, nu a depășit 0,8 puncte, gândirea lui vizual-activ este considerat a fi subdezvoltate.
Rezultate tehnici „cubul Rubik“: 3 persoane au arătat un nivel foarte dezvoltat de dezvoltare a capacității de vizualizare spațială; de persoane - capacitatea de vizualizare spațială moderat de nivel și 1 persoană - un nivel subdezvoltat.
Metoda de „Raven Matrix“. Această tehnică are ca scop estimarea capacității de vizualizare spațială la copii de școală primară. Aici, sub capacitatea de vizualizare spațială este înțeleasă ca unul care este legat de manipularea o varietate de imagini și reprezentări vizuale pentru a rezolva problemele. psychodiagnostics gândire elev
referință specifică utilizată pentru a verifica nivelul capacității de vizualizare spațială, în această metodă sunt preluate din cunoscuta testul Raven. Ele sunt special potrivite eșantion de 10 crescând treptat complexitate matrici Raven.
Copilul este oferit o serie de zece sarcini progresiv din ce în ce mai complexe de același tip: căutând modele în dispunerea pieselor pe matrice (prezentată în partea superioară a numitului grafic sub forma unui patrulater mare) și selectarea uneia dintre cele opt date de mai jos se introduce ca lipsă în această matrice corespunzătoare figurii sale (Această parte a matricei este prezentată mai jos sub formă de steaguri cu diferite modele pe ele). După ce a studiat structura unei matrici mari, copilul trebuie să indice părțile (una dintre cele opt casetele de selectare din partea de jos), care este cea mai potrivită pentru această matrice, adică, sau desen corespunde dispunerii sale logică a părților sale pe verticală și orizontală.
Pentru a efectua toate cele zece sarcini copilul este dat de 10 minute. După acest timp experimentul a fost încheiată, iar numărul determinat de matrici rezolvate în mod corect, precum și suma totală de puncte marcate de copil pentru deciziile lor. Fiecare matrice de decizie din dreapta este estimat la 1 punct. soluții corecte Următoarele toate cele zece matrice (prima pereche de numere date mai jos indică numărul matricei, iar al doilea - pe răspunsul corect [numărul de pavilion selectat]): 1 - 7.2-6.3 - 6.4 - 1.5-2.6 - 5.7-6 8-1,9-3,10-5.
Concluzii cu privire la nivelul de dezvoltare
10 puncte - foarte mare.
8-9 puncte - de mare.
4-7 puncte - mediu.
2-3 puncte - mici.
0-1 puncte - foarte mici.