Diagnosticul de dezvoltarea gândirii la copii cu vârsta între 3 și 6 ani
La copii de vârstă preșcolară domină capacitatea spațială de vizualizare (manipularea de imagini), astfel încât sarcina de a gândi la nivelul diagnosticului de dezvoltare ar trebui să fie adecvate. sarcinile propuse pot fi de asemenea utilizate ca în curs de dezvoltare exerciții.
1. Metoda de „nonsens“
Tehnica are ca scop determinarea caracteristicilor activității cognitive a copilului. Acesta vă permite să identificați copiii cu activitate cognitiva severa. Conceput pentru copii cu vârsta cuprinsă între 4 - 6 ani.
Pentru a organiza sondajul în prealabil pregătirea unei imagini:
instrucțiunea subiect
Copilul este invitat să ia în considerare imaginea. După 30 de secunde, experimentatorul întreabă, „având în vedere“ În cazul în care răspunsul este negativ sau incert, având în vedere mai mult timp. In caz afirmativ, subiectul este rugat să spună ce este prezentat în imagine. În caz de dificultate copilul fiind asistată:
- Stimularea. Cercetător ajută copilul să înceapă să răspundă, pentru a depăși posibilele incertitudini. El încurajează copilul arată atitudinea sa pozitivă față de declarațiile sale, punând întrebări care cer să răspundă: „Bine, bine făcut, bine cred că“ „? Ce va plăcut“, „Îți place poza,“
- Ghid. Dacă încurajați întrebări nu este suficient pentru a provoca activitatea copilului, pune o întrebare directă: „poze haioase?“, „Ce este amuzant?“
- Formare. Împreună cu copilul văzut unele fragment al imaginii și dezvăluie absurdul ei: „Uite, aici este tras?“, „Și acest lucru poate fi în viața ta?“, „Nu crezi că e ceva dat peste cap?“, „Și există ceva neobișnuit?“.
Calificarea misiunii
La evaluarea luate în considerare:
a) includerea copilului în muncă, se concentreze, atitudinea față de independența ei;
b) înțelegerea și evaluarea situației în ansamblu;
c) descrierea imaginilor de caractere planificate;
Nivelul 1 - copilul este direct implicat în activitatea. În mod corect și colectiv evaluează situația în ansamblu: „Este totul dat peste cap“, „confuzie unele“. Analiza demonstrează sinteza fragmentelor specifice. Fragmente de analize într-o anumită ordine (de sus în jos sau de la stânga la dreapta). Lucrarea este axată, independentă. Declarațiile Oo staniu și informative.
Nivelul 2 - situația este evaluată în mod corect, dar nivelul de organizare și încrederea în sine, în lucrarea nu este suficientă. În cursul locuri de muncă trebuie să fie un ajutor provocator. În descrierea fragmentelor de imagine sunt alocate în mod aleatoriu, din întâmplare. Ea descrie cum arată toamna. Copilul este adesea dificil de a găsi cuvintele potrivite.
Nivelul 3 - să evalueze în mod corect situația și, în general, copilul însuși nu se poate. Privirea lui rătăcit pe imagine. Elevul a început să răspundă, au nevoie de o parte de ghidare a profesorului. Digerată cu ajutorul metodei de analiză utilizate în caietul de sarcini, evaluarea altor fragmente, dar de lucru este foarte lent. Activitatea copilul tot timpul necesar pentru a încuraja, trăgând cuvinte.
Nivelul 4 - a da o evaluare corectă a situației, copilul nu se poate. Stimularea, ghid de ajutor „nu ia.“ Analiza probelor, profesorul care nu asimilează, nu se poate trece la noua situație, de a utiliza în analiza altor fragmente.