Caracteristică Lecția Ia
Lecții FL - segmentul terminat de studiu, pentru o pisică. efectuate pentru a atinge anumite scopuri practice, cuprinzătoare și educaționale prin efectuarea de exerciții de pre-planificate ale individului și individual-grup profesor folosit mijloacele și metodele de instruire bazate pe caractere. Lecția are toate proprietățile procesului global de învățare. Este o sarcină de învățare complexă, care profesorul și studenții să decidă, pe baza unei situații specifice, extrem de individuală, condițiile grupului sau a unui student în parte.
Principalele prevederi care definesc caracteristicile lecției:
Individualizarea este de a ține cont de utilizarea rezervelor și a personalității elevilor, adică. E. experiența lor de viață, ideologie, contextul de activitate, interesele, emoțiile și sentimentele, statutul personal în echipă.
2) Lecții de orientare verbală - o lecție ar trebui să aibă o voce și o valoare pentru a pregăti elevii conversației.
3) situațional - aceasta nu se întâmplă în afara situației, în caz contrar nu este un discurs sau de vorbire numai în formă, dar nu și în substanță. La lecție există o varietate de situații de comunicare, dar ele pot fi împărțite în trei grupe de bază: reale, problematice și contingente.
Funcționalitatea DCA
5) Noutatea - se transformă imprevizibile și neașteptate în lecția pe care le poate oferi. Modalitati de a crea: o nouă situație și sarcina de vorbire, interlocutorul, forme de comunicare.
Fiecare lecție FL obschedidakticheskie trebuie să îndeplinească cerințele, adică. E. Construit în jurul unității de formare și dezvoltare, să fie științifice în natură și conținutul materialului prin procesele de asimilare, bazat pe psihologia experimentală. Alte cerințe specifice au, cum ar fi caracteristicile contabile ale materialului de limbă, alegerea corectă a surselor de informații și metode de instruire pentru fiecare etapă a lecției, punerea în aplicare a conexiunilor interdisciplinare.
Caracteristici cheie lecție DICE (în Solovovo)
· Natura obiectivelor lecției. lecții de limbi străine ar trebui să rezolve în mod ideal, un set de obiective simultan. Acesta este scopul lecției determină natura temelor, precum și a declarat scopul lecției - acesta este rezultatul așteptat, dar numai ceea ce au învățat în sala de clasă poate fi setat în casă. Declarația de scop trebuie să fie clare și ușor de înțeles, și cel mai important - specifice.
· Adecvarea și de a exercita coerența-lea scopul lecției. Fiecare exercitiu -opora anterior pentru a efectua mai târziu, planificați o lecție de la simplu la cele mai complexe.
· Atmosfera dialogului. relație de încredere.
· Educaționale și potențial educațional. Lucrul cu texte, încercați să utilizați nu numai nivelul de conținut, dar, de asemenea, semnificativ.
· Complexitatea lecției. La lecție FL poate genera simultan și de a îmbunătăți practic toate abilitățile lingvistice.
· Controlul Lecție fără control
· Prevalența un tip de conducere de activitate
· Vorbire ca mijloc de comunicare și scop
În general, metodă acceptată este de a împărți lecții FL în două tipuri principale. I Tip I - lecții în care elevii lucrează axat în principal pe dezvoltarea de competențe și abilități de a utiliza materialul de limbă. La aceste lecții au loc o) familiarizare cu noul material și moduri de a face lucruri cu el; b) practica discurs bazat pe noul material.
Tipul II studenții -praktika în activitatea de vorbire. Să se dezvolte fie un tip de activitate de vorbire (limba vorbită cel mai des) sau activități de vorbire mai interconectate. În practică, predarea structurii primului și al doilea tip de lecție poate varia, formând diferite tipuri de clase, în funcție de natura activității de vorbire a materialului educațional și prin formare.
Structura: 1.privetstvie și o scurtă conversație cu elevii în limba engleză, pentru a le introduce în atmosfera taxa de limbă 2.rech - poate reflecta materialul tematic asupra a mii de muncă a fost efectuat (spargerea gheții) 3.foneticheskaya de încărcare - permite să se concentreze atenția elevilor asupra provocărilor prin minerit FoNet sunete în mod izolat și în cuvinte, slovosoch, lui Prop, precum și rima. 4.proverka DZ 5.obyasnenie noi. materialul (sau reprezentare de fixare) 6.d.z. asociate cu noul material. Dă-o punere în aplicare a probei. 7.zakreplenie material nou, controlul stăpânirii 8.podvedenie rezultatelor
Tipuri de interacțiune profesor-elev. Inter - este o activitate coordonată comună a tuturor subiecților procesului educațional și se adaugă m / s la înțelegerea acestora. 1.obschenie bazat pasiune comună figuri CREATIVE 2.obschenie bazate distanță 3.obschenie prietenoasă 4.obschenie-descurajare 5.obschenie-flirtare.
Discursul lecție de orientare Cea mai mare parte lecția ar trebui să aibă o direcție de voce. Orientarea vorbire este imposibilă fără situațională și funcționalitate. Fără ea situația imposibilă. Situații: 1) 2 real) problema 3) condiționată. Adevărata situație - este limitată la rolurile de elev și profesor, și, prin urmare, nu sunt atât de numeroase. În DOS îngrijorare: întârzieri, cereri, d / e, etc. Situația problemă - a apărut atunci când există mai multe puncte de vedere diferite. Probleme sită este foarte importantă, deoarece este cauzat de a modela, de a aplica cunoștințele. Situația condiționată: Simularea de situații reale de comunicare. Necesare: situația actuală, pentru a determina locul și timpul, partenerii obiectivate Societate și caracteristici, obiectivul obiectivată de comunicare, pentru a se asigura că partenerii nu știu exact ce incl SEB în fiecare rol. Ecranele convenționale prezintă cu setări de vorbire POM: obligatoriu obiectivată toate cuplurile vysheoznach. Fiecare Pech da gura.
Introducere Nume element de transcriere (cuvânt)