Apendicele №2 Diagnosticul de dezvoltare a vorbirii
Setarea pentru diagnostic în profunzime.
„Ascultați o serie de cuvinte și compoziția acestor propuneri.“
1., cântă, cor, fetelor.
2. Pasagerii, tramvai, du-te.
două cărți sunt așezate pe masă în fața unui copil cu desene:
Profesor spune: „Băiatul în cămașă albă numit Petia și un băiat într-o cămașă carouri - Vania.“ Apoi, în conformitate cu aceste imagini profesorul stabilește opt carduri separate imprimate pe ele oferă o complexitate sintactică diferită. Aceste propuneri sunt o descriere a situațiilor în care obiectul acțiunii este Petru, atunci Vania (construcții active și pasive): Vania a atras Petya. Vania a atras Peter. Petia a atras Vania. Vania trase Petya. Petru a atras Vania. Vania trase Petya. Petia trase Vania. Petru a pictat Vania. În continuare, profesorul spune: „Citiți aceste propoziții Pune-le separat pe cele în care se spune că Petru a pictat, și, separat, cele care spun că a atras Vania.“.
P
Setarea pentru diagnostic în profunzime.
„Arată-mi unde poza: - sub cercul pătrat - pătrat deasupra cercului;
- cerc pe pătrat; - cerc deasupra pătrat ".
discernământ de testare și alegerea de foneme.
testul zvukorazlicheniya este format din 8 sarcini principale și 6 sarcini pentru diagnostic în profunzime. Primul și al doilea dintre cele mai importante sarcini care vizează evaluarea percepției fonematic, a treia și a patra - reprezentări fonematic de stat, a cincea, a șasea și a șaptea - analiza fonematic și a opta - sinteza fonematic. Pentru a evalua starea sarcinilor de percepție fonematic incluse în setul cu scopul de recunoaștere, distincție și compararea sunete individuale, într-un rând (referință 1) și cuvânt-paronime (referința 2). O atenție deosebită este acordată distincția sarcinilor Sibilance, și-a exprimat affricates surd, tare și foneme moi. referințe suplimentare pot fi utilizate în cazul în care este necesar în acest scop. Până în momentul aplicării acestui test, este necesar să se dispună de date cu privire la starea auzului fizică a copilului. Acest lucru se datorează faptului că pierderea auzului, chiar minore in copilaria timpurie, face sunete de vorbire distinctiv dificil. Cu toate acestea, la copiii cu indivizii normali de auz deseori există dificultăți specifice în caracteristici distinctive subtile distinctive ale foneme. Aceste dificultăți afectează cursul de dezvoltare a întregului sistem de sunet.
Revenind la elev, profesorul spune: „Acum am de gând să sun diferite sunete Fii atent :. Dacă auzi sunetul W dintre aceste sunete, apoi ridicați mâna.
După ce face acest lucru un discipol al misiunii profesorului continuă instrucțiunea: „Acum ridică mâna dacă printre sunetele pe care le rostesc, veți auzi sunetul 3„(z) Listen .:
În cele din urmă, profesorul spune: „Acum am de gând să sun înapoi sunete diferite Ridică mâna numai atunci când auzi sunetul Ts Listen .:
Notă: Sunetul W, 3“, C de două ori în seria specificată de sunete. Prin urmare, numărul total de răspunsuri corecte este de șase. Pe această bază, următoarele evaluări standarde.
Setarea pentru diagnostic în profunzime.
. „După ce a auzit silaba TA, printre alte silabe, ridicați mâna Ascultă: da, TA“. După răspunsurile copilului, profesorul continuă: „Acum ridică mâna dacă auzi o silabă ZÂMBET Ascultă .:
Înainte de copilul pe masa expus 10 figuri (vezi. De mai jos). În continuare, profesorul spune: „Luați în considerare toate imaginile și spune-mi dacă toate elementele arătate în imagini, știi Știi numele tuturor acestor elemente Acum fie deosebit de atenți voi arăta aceste elemente în perechi (de ?. (de obicei un copil răspuns afirmativ.) două cuvinte), și le va arăta pe desene. " În continuare, profesorul solicită următoarele perechi:
Iarbă - lemn rață - tijă,
Acoperiș - șobolan, urs - un șoarece,
în
Revenind la student, profesorul spune: „Amintiți-vă și numele cât mai multe cuvinte, că există un sunet S. Amintiți-vă că sunetul poate fi la începutul cuvântului, în mijloc, la sfârșitul anului.“
La început, profesorul îi cere copilului să scrie pe o bucată de cuvânt
Ca o regulă, elevul refuză să facă acest lucru, invocând incapacitatea de a scrie bine. Profesor îl liniștește spunând: „Ei bine, atunci vom proceda în mod diferit, scrie un cuvânt voi comanda ca sa-mi dai prodiktuesh întâi primul sunet din cuvânt, apoi - al doilea, al treilea și așa mai departe până la sfârșitul cuvântului, dar vom începe cu cuvinte scurte ... și apoi vom lua cuvintele ce în ce mai lungi și complexe ". Apoi, unul câte unul profesorul solicită cuvintele:
nas, păianjen, o școală, un cort, o tigaie.
Setarea pentru diagnostic în profunzime.
„Dă primul și ultimul sunet în cuvântul Elefant“.
Înainte de copilul pe masa expuse patru carduri (vezi. De mai jos). Profesorul specifică dacă elevul cunoaște numele obiectelor care le sunt afișate, cerându-le să numească. Apoi, întorcându-se spre ucenici, spunând: „ia departe de aceste patru imagini cel în care primul sunet al numelui este același ca în cuvântul“ înghiți“.
Setarea pentru diagnostic în profunzime.
„Alegeți imaginile între cel care începe cu sunetul.“
Profesorul pune pe masă în fața unui copil de patru litere:
Se specifică dacă copilul știe ce aceste scrisori, cerându-le numele. În continuare, profesorul spune: „Acum voi rosti un singur cuvânt - cuvântul“ cupa „Și ia departe de aceste patru litere (W, H, D, T) este cea care corespunde primului sunet al cuvântului“.
Setarea pentru diagnostic în profunzime.
„Alegeți patru litere una cu care cuvântul începe Aist“.
Revenind la elev, profesorul spune: „Acum am de gând să sun fiecare sunet din cuvânt separat, unul după altul Ascultați cu atenție și spune-mi ce cuvântul este derivat din aceste sunete.“. (Pare învățător pronunțat cu un interval de 4-5 secunde.)
Setarea pentru diagnostic în profunzime.
„Spune-mi, ce este cuvântul obținut de la sunet pe care l rostesc.“ (Sunete pronunțat cu intervale de 2-3 secunde).
„Dă primele sunete în cuvinte care indică numele obiectelor ilustrate în aceste cifre.“